高考英語(yǔ)英式美式混用

3.1 技能驅(qū)動(dòng)模式
技能驅(qū)動(dòng)模式(Skill-Driven Model)是將自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)同教師的在線指導(dǎo)相結(jié)合。在這種模式中，學(xué)習(xí)者同教師之間主要通過(guò)電子郵件、論壇與自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互。自定步調(diào)的學(xué)習(xí)同培訓(xùn)者的指導(dǎo)結(jié)合在一起，是一種有效的混合學(xué)習(xí)模式，它能有利于消除學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)感，促使學(xué)習(xí)者圓滿完成自定步調(diào)的學(xué)習(xí)。
3.2 態(tài)度驅(qū)動(dòng)模式
態(tài)度驅(qū)動(dòng)模式(Attitude -Driven Model)是傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和在線協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合。這種模式是通過(guò)面對(duì)面方式先把協(xié)作學(xué)習(xí)中的內(nèi)容、屬性以及期望成果以及如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行協(xié)作的有關(guān)事項(xiàng)向?qū)W習(xí)者交待。這種模式是要求學(xué)習(xí)者在無(wú)需冒險(xiǎn)的環(huán)境中，利用在線協(xié)作的方式嘗試學(xué)習(xí)某種新的行為。
3.3 能力驅(qū)動(dòng)模式
能力驅(qū)動(dòng)模式(Competency-Driven Model)就是學(xué)習(xí)者與專家共同活動(dòng)并通過(guò)在線方式進(jìn)行互動(dòng)以獲取隱性知識(shí)。這種隱性知識(shí)的獲得，主要通過(guò)在工作中對(duì)專家的觀察和同專家的交流，因此，這種模式包括學(xué)習(xí)者與專家實(shí)慎伏野時(shí)共同活動(dòng)，并通過(guò)在線交流工具進(jìn)行交流互動(dòng)，從中獲取隱性知識(shí)。
3.4 Barnum和Paarmann模式
將學(xué)習(xí)材料放到Web上，學(xué)習(xí)者根據(jù)他們的需要隨時(shí)進(jìn)入Web頁(yè)瀏覽這些材料。頁(yè)面上包括專家的聯(lián)系信息，如果學(xué)習(xí)者遇到問(wèn)題或者他們想深入探討，可以隨時(shí)聯(lián)系相關(guān)專家。也可以采用面對(duì)面加工的方式。盡管Web在學(xué)習(xí)材料、內(nèi)容的傳遞過(guò)程中起的作用非常大，但是，人類之間的彼此交流仍然非常必要，它有利于加強(qiáng)彼廳豎此間的深入理解。并且通過(guò)自己建寬喊構(gòu)起來(lái)的知識(shí)，創(chuàng)造性的形成自己的東西并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他人分享。

什么是混聯(lián)式混合動(dòng)力汽車

當(dāng)純電動(dòng)汽車還在舉步維艱時(shí)，混合動(dòng)力汽車已經(jīng)大搖大擺地進(jìn)入了各大4S店，并且成為不少消費(fèi)者購(gòu)車時(shí)的重要考量?；旌蟿?dòng)力汽車包括混聯(lián)式混合動(dòng)力汽車、并聯(lián)式混合動(dòng)力汽車、串聯(lián)式混合動(dòng)力汽車這三種。

什么是混聯(lián)式混合動(dòng)力汽車？混聯(lián)式混合動(dòng)力汽車是一種同時(shí)具有串聯(lián)式、并聯(lián)式驅(qū)動(dòng)方式的混合動(dòng)力汽車。動(dòng)力系統(tǒng)包括發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)。下面一起來(lái)看看吧！

什么是混聯(lián)式混合動(dòng)力汽車

混聯(lián)式混合動(dòng)力汽車包含了串聯(lián)式和并聯(lián)式的特點(diǎn)。動(dòng)力系統(tǒng)包括發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)，根據(jù)助力裝置不同，它又分為發(fā)動(dòng)機(jī)為主和電機(jī)為主兩種動(dòng)力形式。這兩種動(dòng)力單元既可以單獨(dú)驅(qū)動(dòng)車輛，也可以共同協(xié)作。

同時(shí)混聯(lián)系統(tǒng)由于具有單獨(dú)的發(fā)電機(jī)，不再像并聯(lián)系統(tǒng)那樣使用電動(dòng)機(jī)作為發(fā)電機(jī)使用，因此發(fā)動(dòng)機(jī)還可以與電動(dòng)機(jī)共同工作時(shí)對(duì)電池組進(jìn)行充電?；炻?lián)系統(tǒng)的內(nèi)燃機(jī)系統(tǒng)和電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)各有一套機(jī)械變速機(jī)構(gòu)，通過(guò)齒輪系或采用行星輪式結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，從而綜合調(diào)節(jié)內(nèi)燃機(jī)與電動(dòng)機(jī)之間的轉(zhuǎn)速關(guān)系。

混聯(lián)結(jié)構(gòu)在發(fā)動(dòng)機(jī)和電動(dòng)機(jī)協(xié)同驅(qū)動(dòng)車輛行駛的同時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)還能帶動(dòng)發(fā)電機(jī)為動(dòng)力電池充電，不再像并聯(lián)結(jié)構(gòu)中單一電動(dòng)機(jī)需要身兼兩職，并且理論上它能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)車輛的模式。因此，混聯(lián)結(jié)構(gòu)的驅(qū)動(dòng)模式有，純電模式、純油模式、混合模式、充電模式四種。

混聯(lián)式混合動(dòng)力汽車優(yōu)缺點(diǎn)

目前用到最多的是混聯(lián)混動(dòng)系統(tǒng)。該結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是控制方便，缺點(diǎn)是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，成本高。從理論上講，混聯(lián)式混合動(dòng)力系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)串聯(lián)（即增程式）的工作方式。而與并聯(lián)式混合動(dòng)力系統(tǒng)相比，混聯(lián)式動(dòng)力系統(tǒng)可以更加靈活地根據(jù)工況來(lái)調(diào)節(jié)內(nèi)燃機(jī)的功率輸出和電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)。

混聯(lián)的結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)和使用優(yōu)點(diǎn)更加接近于并聯(lián)結(jié)構(gòu)車型，但混聯(lián)的驅(qū)動(dòng)模式更加豐富，在并聯(lián)的混合驅(qū)動(dòng)模式基礎(chǔ)上，加入了充電功能，這意味著發(fā)動(dòng)機(jī)和電動(dòng)機(jī)全力驅(qū)動(dòng)車輛時(shí)也不用擔(dān)心電量消耗的問(wèn)題。并且得益于“ECVT”的加入，使電動(dòng)機(jī)和發(fā)動(dòng)機(jī)的配合更加默契，能夠適應(yīng)的工況更多，節(jié)油效果更加出色。

不過(guò)由于混聯(lián)結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，相應(yīng)車型的價(jià)格也更高，而且由于“ECVT”存在技術(shù)壟斷，其他廠家無(wú)法選擇，但是隨著豐田專利的到期，相信未來(lái)將會(huì)有更多的混聯(lián)車型推出。

四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則

1、在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加減法或者只有乘除法，要從左往右依次計(jì)算。

例如：10.8－4.5＋0.32 10.8÷4.5×0.32

=6.3＋0.32 =2.4×0.32

=6.62 =0.768

2、在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果既有乘除法又有加減法，要先算乘除法，再算加減法。

例如：10.8－4.5×0.32 10.8＋4.5×0.32 ÷0.2

=10.8－1.44 =10.8＋1.44÷0.2

=9.36 =10.8＋7.2

=18

3、在有括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

例如：(10.8－4.5)×0.32 10.8＋4.5×(0.32 ÷0.2）

=6.3×0.32 =10.8＋4.5×1.6

=2.016 =10.8＋7.2

=18

【（10.8＋4.5)×0.32 】÷0.2

=【15.3×0.32 】÷0.2

=4.896÷0.2

=24.48

同級(jí)運(yùn)算時(shí)，從左到右依次計(jì)算；兩級(jí)運(yùn)算時(shí)，先算乘除，后算加減。有括號(hào)時(shí)，先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的；有多層括號(hào)時(shí)，先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里面的，再算大括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外面的。

要是有乘方，最先算乘方；在混合運(yùn)算中，先算括號(hào)內(nèi)的數(shù) ，括號(hào)從小到大，如有乘方先算乘方，然后從高級(jí)到低級(jí)。

擴(kuò)展資料：

兩個(gè)分式相乘，把分子相乘的積作為積的分子，把分母相乘的積作為積的分母；一個(gè)分式不能約分時(shí)，這個(gè)分式稱為最簡(jiǎn)分式。約分時(shí)，一般將一個(gè)分式化為最簡(jiǎn)分式。乘法同分母分式的加減法法則進(jìn)行計(jì)算。

兩個(gè)分式相除，把除式的分子和分母顛倒位置后再與被除式相乘；也可表述為：除以一個(gè)分式，等于乘以這個(gè)分式的倒數(shù)。

混合式教學(xué)已經(jīng)不是一個(gè)新概念。但隨著教育信息化的不斷深化，特別是慕課的興起，賦予了混合式教學(xué)更加豐富的內(nèi)涵，同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)了高校教學(xué)改革。各高校如何從自身實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)開(kāi)展混合式教學(xué)改革成為新的討論話題甚至研究方向。 　　第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于混合式教學(xué)的重視程度和支持力度。重科研、輕教學(xué)，是目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校普遍存在的問(wèn)題，特別是對(duì)于迫切需要提升“高校排名”的普通省屬本科高校而言。對(duì)于教學(xué)的重視程度和投入力度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及科研工作。另一方面，受制于師資水平、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備等教育資源的限制，很多學(xué)校沒(méi)有足夠?qū)嵙ν茝V混合式教學(xué)，嚴(yán)重制約了學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。能否重視、支持混合式教學(xué)改革，也是檢驗(yàn)高校領(lǐng)導(dǎo)能否真正落實(shí)本科教學(xué)的中心地位的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。 　　第二，學(xué)校應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)混合式教學(xué)改革?；旌鲜浇虒W(xué)改革的推進(jìn)，不可盲目，不可一刀切，應(yīng)從學(xué)校教學(xué)發(fā)展的總體布局出發(fā)，科學(xué)引導(dǎo)各學(xué)院、各專業(yè)、各課程從自身特點(diǎn)和需求出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式。不是所有課程都有進(jìn)行混合式教學(xué)的必要，反而傳統(tǒng)的教學(xué)模式更利于知識(shí)的傳授;而有些課程，進(jìn)行混合式教學(xué)則能夠完善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。這需要學(xué)校層面審時(shí)度勢(shì)、科學(xué)分析，對(duì)教學(xué)模式的選擇進(jìn)行指導(dǎo)。 　　第三，學(xué)校應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式，提高教師投身混合式教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)教師進(jìn)行混合式教學(xué)改革，就要從多方面為教師提供便利、實(shí)惠，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)進(jìn)行混合式教學(xué)改革。目前的職稱評(píng)定、年度考核、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等方面的政策，還沒(méi)有更多考慮這個(gè)問(wèn)題，還是原來(lái)的“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”的環(huán)境下，導(dǎo)致通過(guò)混合式教學(xué)改革來(lái)改善教學(xué)成了老師的“良心活”。很多老師寧愿繼續(xù)念書(shū)本、念ppt，也不愿意大膽進(jìn)行教學(xué)改革，更不要說(shuō)進(jìn)行投入更大精力的混合式教學(xué)了。這就說(shuō)明學(xué)校在激勵(lì)機(jī)制方面還存在很嚴(yán)重的問(wèn)題。 　　學(xué)生是教學(xué)工作的主體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心開(kāi)展，學(xué)生自然也成為了混合式教學(xué)的主要參與者。下面再談?wù)勅绾螐母鱾€(gè)方面為學(xué)生提供支持，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與混合式教學(xué)改革，進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 　　第一，完善學(xué)生管理工作?；旌鲜浇虒W(xué)改革，一定程度上會(huì)縮減學(xué)生課上時(shí)間，增加學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間。這就對(duì)學(xué)生管理工作產(chǎn)生了一系列影響，例如：如何全面掌握學(xué)生的作息情況、如何監(jiān)督學(xué)生的學(xué)業(yè)水平等。再加強(qiáng)學(xué)生日常管理的同時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生更多的空間、時(shí)間進(jìn)行自由支配，為學(xué)生資助安排線上學(xué)習(xí)時(shí)間提供便利。 　　第二，深化學(xué)分制改革。目前，很多高校正在推進(jìn)完全學(xué)分制改革，與之相配套的制度需要完善。推進(jìn)混合式教學(xué)改革，應(yīng)于學(xué)分制改革結(jié)合起來(lái)。有的老師希望進(jìn)行混合式教學(xué)，而有的老師則沒(méi)有這個(gè)打算。為學(xué)生提供充足的教師資源、課程資源，為學(xué)生自由選擇老師、選擇課程提供可能，學(xué)生可以根據(jù)自己需要自由選擇。 　　第三，完善在線教學(xué)平臺(tái)。目前，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)出現(xiàn)了大大小小的不少平臺(tái)，很多平臺(tái)也開(kāi)放了面向校內(nèi)使用的spoc平臺(tái)，方便學(xué)校進(jìn)行混合式教學(xué)。但是，不是所有的平臺(tái)都能適應(yīng)學(xué)校自身需求和學(xué)生需求。 　　第四，優(yōu)化教學(xué)管理系統(tǒng)。就本人所在學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理系統(tǒng)雖然年年都在更新，但在功能上還比較傳統(tǒng)，無(wú)法全面滿足學(xué)生的需要，特別是如果廣泛開(kāi)展混合式教學(xué)的情況下，對(duì)于學(xué)生選課、信息查詢等各方面的需求。 　　第五，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施建設(shè)。對(duì)于大多數(shù)普通本科高校來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，還無(wú)法實(shí)現(xiàn)wifi全校范圍覆蓋，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)不便利的問(wèn)題依然存在。學(xué)校應(yīng)加大硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生下上學(xué)習(xí)提供支持。

二次根式的混合運(yùn)算先乘方（或開(kāi)方），再乘除，最后加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的；能利用運(yùn)算律或乘法公式進(jìn)行運(yùn)算的，可適當(dāng)改變運(yùn)算順序進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

進(jìn)行根式運(yùn)算時(shí)，要正確運(yùn)用運(yùn)算法則和乘法公式，分析題目特點(diǎn)，掌握方法與技巧，以便使運(yùn)算過(guò)程簡(jiǎn)便．二次根式運(yùn)算結(jié)果應(yīng)盡可能化簡(jiǎn)．另外，根式的分?jǐn)?shù)必須寫(xiě)成假分?jǐn)?shù)或真分?jǐn)?shù)，不能寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù)。

擴(kuò)展州散資料：

二次根式的加減需要先把二次根式化簡(jiǎn)，然后把被開(kāi)方數(shù)相同的二次根式（即同類二次根式）的系數(shù)相加減，被開(kāi)方數(shù)不變。

對(duì)于二次根式的加減，關(guān)鍵是合并同類二次根式，通常是先化成最簡(jiǎn)二次根式，再把同類二次根式合并，但在化簡(jiǎn)二次根式時(shí)，二次根式的被開(kāi)方數(shù)應(yīng)不含分冊(cè)卜氏母，不含能開(kāi)得盡的因數(shù)。

乘、除法的運(yùn)算法則要靈活運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)算中經(jīng)常從等式的右邊變形至等式的左邊，同時(shí)還要考慮字母的取值范圍，最后把運(yùn)算弊山結(jié)果化成最簡(jiǎn)二次根式。