有幼兒的家庭的英語

家庭幼兒園？你也真放心，家庭幼兒園地方?。▋H限于我們這的家庭幼兒園）、教師素質(zhì)不行，沒有活動場地，我本身就是幼兒園老師，家庭幼兒園我曾經(jīng)去參觀過，一個頭（腦袋）那么大的小塑料盆，倒五公分左右的熱水，十多個孩子輪流用那盆水洗臉，共用一個毛巾擦臉，在墻角坐著一個不到三歲尿褲子的小孩，自己縮在墻角冬天沒穿褲子，老師在一旁用語言羞辱，這只是家庭幼兒園的冰山一角，家長來接的時候笑臉相迎，把該藏起來的東西都藏起來。很多東西我不能對你說，你自己考慮考慮吧

作為幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境，它對幼兒發(fā)展所起的作用是其他任何因素所不可比擬的。所以家、園、社會、合作是人的發(fā)展需要，是世界幼兒教育的發(fā)展趨勢，是幼兒教育現(xiàn)實的需要。幼兒園、家庭、社會的教育能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于教育資源的充分利用。讓幼兒從這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動承擔(dān)的角色及速交的人際交系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體力量，統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進(jìn)兒童全面健康的發(fā)展。關(guān)健詞：幼兒園、家庭、社區(qū)、合作。 社會經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展，使社會系統(tǒng)對教育的影響越來越大。也使教育與社會的關(guān)系越來越密切，突出表現(xiàn)在社會信息源的多渠道化， 教師已經(jīng)不是幼兒信息的唯一或主要的源泉，媒介成為一個主要的學(xué)習(xí)促進(jìn)者，大眾傳播、媒介的普及、家庭文化水準(zhǔn)的提高，社會人際交往的發(fā)展，增加了許多學(xué)習(xí)的途徑和機(jī)會，使幼兒從幼兒園以外獲得的信息越來越多，所受到影響也越來越強(qiáng)烈，不可否認(rèn)這如洪水般涌來的信息源中，魚龍混雜、泥沙俱下。有與教育一致的也有不一致的。信息在相互碰撞中對幼兒發(fā)生著積極或消極的影響。為此，我們幼兒園能夠做的，就是把社會、家庭影響，作為與教育相聯(lián)系的，統(tǒng)一體來加以考慮。在了解和掌握社會信息影響的情況下，調(diào)整自身的教育內(nèi)容和策略。使教育的積極影響，能通過社會積極面的配合而產(chǎn)生倍增效應(yīng)。同時去削弱式消除不良的負(fù)面影響，這就是說， 1、家庭是幼兒的第一生活場所，第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任教師 ，心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為：父母對孩子的態(tài)度給孩子以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)：“在個性、社會性、智力發(fā)展和文化特征方面，父母是孩子的第一個最重要的環(huán)境影響因素?！蔽覉@的研究也證明在幼兒的社會性發(fā)展方面和效果，家庭并不亞于幼兒園，當(dāng)然二者各有特點、長處不同是不能互相替代的。幼兒從一出生首先接受到的是家庭的教育。隨著年齡的增加接受到了幼兒園的教育，但入園后的教育效果也離不開家庭的配合。因此家園結(jié)合已經(jīng)成為世界幼兒教育發(fā)展的共同方向。 第一、作為幼兒園我們必須牢固樹立家園合作的思想，本著尊重、合作的原則，爭取家長的理解支持，主動參與。如定期舉辦家長學(xué)校，幼兒園各種大量的家教雜志，向家長開放日，請有關(guān)幼兒教專家講座，舉行家教知識競賽。成立家長委員會，定期向家長介紹幼兒園的情況， 第二， 幼兒園要幫助家長樹正確的教育觀念，強(qiáng)化其“不僅是養(yǎng)育者，也是教育者的意識，及時的總結(jié)和推廣家庭教育的先進(jìn)經(jīng)驗，幫助家長解決疑難問題改善家長的教育行為、教育方法、優(yōu)化家庭環(huán)境，在我園城鄉(xiāng)家長在孩子的教育上不存在著不少錯識觀念，如：都偏智力、技能培養(yǎng)而輕社會性發(fā)展，認(rèn)為幼兒的自我表達(dá)，與同伴交往、自我評價都是最不重要的，針對家長在育兒方面、過程上碰 到的問題，可通過家訪、家園小報、咨詢活動、親子游戲形式多樣的家長會、家長開放日。幼兒園還可以引導(dǎo)家長有效地進(jìn)行觀察、配合讓家長深入教育過程，針對幼兒的個性幫助家長建立合理的科學(xué)的新的教育觀念，使家園教育形成合力，進(jìn)一步開拓合作的廣度和深度家園合作在幼兒教育中發(fā)揮更大的作用，共同促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展。 二、幼兒園與社區(qū)的合作。 陳鶴琴先生早就指出：“大自然、大社會是我們的活教材”那么社區(qū)是大社會環(huán)境中與幼兒園關(guān)系最密切的一部分，幼兒園周圍的社區(qū)是幼兒十分熟悉的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著特殊的意義。 第一、社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒提供教育所需要的人力、物力、財力教育場所等，多方面的支持，我們幼兒教育的事業(yè)發(fā)展需要廣泛動員社會各方面的力量， 幼兒園教育本身的發(fā)展也離不開社會力量的支持。有了社區(qū)的積極配合和支持使我們的幼兒有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所接受的知識更豐富、更生動、更富有社會的時代氣息。 第二、幼兒園在與社區(qū)的合作中，可直接利用社區(qū)豐富的資源，讓幼兒走進(jìn)社會的大課堂，如利用社區(qū)的各種機(jī)構(gòu)（社區(qū)辦事處、敬老院、生活服務(wù)部、醫(yī)療服務(wù)部、安全監(jiān)控中心、物業(yè)管理等）設(shè)施（健身器材、綠花）達(dá)到資源共享節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)。還可邀請或參觀社區(qū)內(nèi)的勞動模范，解放軍戰(zhàn)士、醫(yī)務(wù)人員、警察叔叔，聽聽、他的先進(jìn)事跡和各種知識、小常識。開闊幼兒的視野和知識面，可以帶領(lǐng)幼兒參觀敬老院幫助老人干一些力所能及的事，從小培養(yǎng)敬老尊老的好風(fēng)尚、好品質(zhì)，還可以利用社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)作為幼兒園的鄉(xiāng)土教材成為幼兒教育的寶貴資源。 第三、把社區(qū)的各種 活動和幼兒教育活動有機(jī)的相結(jié)合。讓社區(qū)文化、社區(qū)的精神文明成果成為幼兒園培養(yǎng)幼兒德育的沃土和促進(jìn)者，如社區(qū)開展的一系列“公共衛(wèi)生，從我做起?！薄皭圩o(hù)公共財物、人人有責(zé)任?！薄肮?jié)約一度電、節(jié)約一滴水”、“尊老、愛老日”、“文明之家”等和幼兒開展教育活動?！拔覀儚男≈v衛(wèi)生”。“講文明、講禮貌的好寶寶。”“廢物利用小制作”?！氨Ｗo(hù)我們的地球”等，通過與社區(qū)合作的活動。不但能促進(jìn)幼兒德育社會性發(fā)展等素質(zhì)，還培養(yǎng)幼兒從小愛科學(xué)、愛分析和解決問題等綜合能力的發(fā)展，還積極推動了社區(qū)的精神文明建設(shè)和發(fā)展。 總之，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要。要重視外部的沖擊的。把幼兒封閉在幼兒園圍墻之中的一廂情愿的教育是脆弱的、不堪一擊的。要向傳統(tǒng)的教學(xué)模式宣戰(zhàn)。去探索——幼兒園與家庭、社區(qū)三體合作的教育新模式。不斷的擴(kuò)展教育的天地。

責(zé)任心啦，對孩子真心，耐心，愛心，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能把孩子當(dāng)自己的孩子對待，專業(yè)知識過關(guān)，注意和家長溝通，能夠及時的解決孩子面對的問題，等等等等。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作。與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”
在組織實施中，《綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！?/div>