淺談英語啟蒙教育

主要有三種幼抄兒園教材：一、《學(xué)前幼兒啟蒙教育叢書》：由北京、上海、武漢、重慶、深圳一線幼教專家聯(lián)合打造，2010由天津新蕾出版社隆重推出。二、《新素質(zhì)幼兒園教材》：中國和平出版社自2003年開始出版《新素質(zhì)幼兒學(xué)前教材及配套系列》叢書。三、《新農(nóng)村幼兒園教材》：新農(nóng)村幼兒園教材（新版更名為“幼兒園自主活動課程”），幼兒園自主活動課程》是《新農(nóng)村幼兒園教材》的修訂版。幼兒園教材的選擇： 1、目前的對幼兒園教材仍然是以五大領(lǐng)域的課程為主。如：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個方面，各領(lǐng)域內(nèi)容互相滲透，多角度促進幼兒各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。而很多幼兒園特色課程、幼兒園教材加盟提供企業(yè)，投入大量的資金，由幼兒教育專家及幼兒教師一起，在實踐中從某一個領(lǐng)域抓住某一點開發(fā)特色課程 2、比如在語言方面，有以母語閱讀為主，研發(fā)母語閱讀教材和繪本的幼兒園特色課程加盟； 3、還有以英語為突破點，研發(fā)英語特色教材與讀物的幼兒園特色課程加盟。這些幼兒園特色課程加盟企業(yè)提供了豐富的幼兒特色閱讀教材，讓幼兒園多了選擇的渠道和途徑，讓幼兒園的特色課程更加多樣化。

鋼琴是現(xiàn)今社會開發(fā)兒童右半腦與智力最有效的途徑之一。而兒童鋼琴啟蒙階段則是兒童學(xué)習(xí)鋼琴過程中一個非常重要的階段。啟蒙階段直接影響著今后的發(fā)展。兒童鋼琴啟蒙教學(xué)應(yīng)先從學(xué)習(xí)正確的彈奏姿勢開始，再分四個階段學(xué)習(xí)。第一階段學(xué)習(xí)非連音奏法，第二階段學(xué)習(xí)連音奏法，第三階段學(xué)習(xí)跳音奏法，第四階段學(xué)習(xí)將三種奏法進行綜合練習(xí)。兒童鋼琴啟蒙教學(xué)還需要教師選用適合的教材和家長的配合與輔導(dǎo)。家長的配合與輔導(dǎo)在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中也起著非常重要的作用。
關(guān)鍵詞：兒童鋼琴啟蒙教學(xué) 連音奏法 非連音奏法 跳音奏法 教材選用 家長的配合與輔導(dǎo)

現(xiàn)今社會，鋼琴在全世界許多經(jīng)濟發(fā)達(dá)的國家已成為兒童學(xué)齡前音樂教育的首選樂器。這一方面上因為鋼琴本身所具有的無可比擬的豐富表現(xiàn)力；另一方面因為鋼琴是所有樂器中唯一能讓兒童以最輕松自、最沒有負(fù)擔(dān)的姿勢坐著演奏的樂器；更重要的是科學(xué)家們長期研究表明，學(xué)習(xí)鋼琴是開發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑。學(xué)習(xí)鋼琴不僅使兒童的腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，還能使兒童的組織能力協(xié)調(diào)能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、分析能力、理解能力、想象能力、聽辨能力，以及觀察力、注意力和忍耐力等各方面都得到明顯的發(fā)展。所以有人說，學(xué)鋼琴的孩子會變得更加聰明能干。
在我國，鋼琴的普及教育是隨著國家的改革開放迅速發(fā)展起來的。一個以兒童為主體的全國性的社會教育園地已經(jīng)形成，其規(guī)模之大在世界音樂史上都是從未有過的。然而，正規(guī)的、合格的鋼琴教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上日益壯大的琴童隊伍。于是出現(xiàn)了師資隊伍魚目混珠，參差不齊的情況：有些對鋼琴教學(xué)一知半解，有的自己根本沒有正規(guī)學(xué)過鋼琴的人也掛起了鋼琴教師的牌子，使不少家長上當(dāng)受騙，苦不堪言。如果廣大的琴童家長都能懂得一點鋼琴啟蒙教學(xué)與輔導(dǎo)的常識，情形就會大大不一樣了。
“啟蒙”又稱為“入門”，就是為使初學(xué)者得到基本的、入門的知識。在鋼琴學(xué)習(xí)階段劃分問題上，有人將其劃分為三個階段：初級階段、中級階段和高級階段，啟蒙教學(xué)階段歸入初級階段，也有人將啟蒙教學(xué)單列為一個階段。后者意在突出強調(diào)啟蒙教學(xué)的重要性，以期引起人們的足夠重視。在教學(xué)實踐中，我們常常聽到這樣的論調(diào)：“程度深的教不了，一點都不會的還不好教嗎？”“先找個老師學(xué)了再說，以后再換個好老師?！痹谶@些人看來，啟蒙教學(xué)是從零開始，是最無關(guān)緊要，是最簡單不過的事了。恰恰相反，鋼琴啟蒙教學(xué)既不是一件簡單的事（俗話說：萬事開頭難，鋼琴教學(xué)也是如此），更不是上件無關(guān)緊要的事。鋼琴啟蒙教學(xué)直接影響學(xué)生今后的發(fā)展前途。因為鋼琴啟蒙教學(xué)猶如蓋建高樓大廈，要先打好地基，如果地基不結(jié)實或者打歪了，樓是蓋不高的，即使勉強蓋上去了，遲早也會倒塌。
成功的啟蒙教學(xué)首先是使學(xué)生熱愛鋼琴藝術(shù)，繼而打下堅實的基礎(chǔ)，以便向更高的層次發(fā)展。不負(fù)責(zé)任的啟蒙教學(xué)會誤導(dǎo)學(xué)生和家長，以至因“先入為主”而養(yǎng)成許多不規(guī)范的，甚至是錯誤的習(xí)慣和方法。今后即使遇到好老師，也難以糾正過來，往往不得不半途而廢。
兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的對象多為學(xué)齡前兒童，一般以五周歲左右開始學(xué)琴為宜。年齡太小，柔軟的手指難以適應(yīng)鋼琴鍵盤的重量；年齡太大，則會錯過腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時期。
兒童鋼琴啟蒙教學(xué)第一步應(yīng)從學(xué)習(xí)正確的彈奏姿勢開始。正確的彈奏姿勢包括正確的坐姿和正確的手形。演奏者坐的位置要對準(zhǔn)鋼琴正中，座位高低以小臂與鍵盤同一水平，座位前后以肘彎略大于直角為宜，雙腳置于踏板前，腳下墊物以膝彎不小于直角為宜。上身要端正自然，微向前傾，肩背放松，只坐琴凳的三分之一。演奏者手的姿勢應(yīng)當(dāng)自然呈半球形，掌關(guān)節(jié)撐起，指關(guān)節(jié)突出，手腕自然放平，肘部放松，五指立起來，用手指指尖觸鍵。

　　淺談一下對兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的一點想法。
　　一、 幼兒音樂興趣的培養(yǎng)
　?。?）愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)音樂也是如此，只有對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界，教育心理學(xué)指出，興趣對于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動力，又可激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。
　?。?）對于幼兒來說，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵的方法培養(yǎng)和加深幼兒對音樂的興趣。例如：在教孩子彈音程、和弦時，孩子的手小而沒什么力氣，需要孩子先感受觸鍵的方法和形式。
　?。?）對于他們的點滴進步，也要充分肯定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂會，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競爭意識。
　?。?）通過以上方法，幼兒會逐漸對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，成績會明顯提高。隨著成績的提高同時還會產(chǎn)生較強的自信心，會更加努力地學(xué)琴。
　　二、 注意兒童創(chuàng)造性思維的啟發(fā)
　?。?）孩子學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)音樂本身，更重要的是通過學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力。
　?。?）在鋼琴教學(xué)中有意識地去啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高兒童對音樂的理解力，同時對兒童智力的發(fā)展十分有益。比如相同的一個節(jié)奏型或一段旋律，可根據(jù)個人的不同感受演化成各種不同的動作表現(xiàn)，強調(diào)并鼓勵哪怕是細(xì)微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，如果只是死板地讓學(xué)生按樂譜的要求去彈奏，必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。
　?。?）教師應(yīng)該用生動形象的語言幫助學(xué)生分析旋律所蘊含的情緒與思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂形象。在幼兒剛接觸鋼琴時，都是左右手相互交替的彈奏的，教師可以從孩子生活中的游戲、游戲器材的方向出發(fā)慢慢的引導(dǎo)。比如，把孩子一左一右的雙手交替彈奏比喻成孩子玩的翹翹板，這樣孩子就可以根據(jù)自己的思維進行創(chuàng)造性的彈奏。通過準(zhǔn)確的范奏，讓學(xué)生充分感受音樂的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏，充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂形象。
　?。?）只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維，才能通過豐富想象充分理解音樂內(nèi)涵，才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì)。為了充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，提高對音樂的理解力以及音樂感和節(jié)律感，作為教師本身也應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用一些直觀、生動、形象的手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。
　　三、因材施教、循序漸進 幼兒正處于生理與心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡段每個幼兒之間都存在著很大的個性差異。
　?。?）一律用同一模式進行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中根據(jù)每個幼兒的不同特點，因材施教、循序漸進也是不可忽視的一個方面。
　　（2）由于每個幼兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個幼兒的不同特點，這樣才能作到“對癥下藥”、因勢利導(dǎo)。比如有的男孩子腦子很聰明，但特別好動，上課時常不能集中注意力，有的女孩子自尊心特別強，非常敏感。教師略微批評她一下，便會哭鬧不止。很顯然對這樣的孩子不能過分批評，然而也不能對其錯誤置之不理。
　?。?）每堂課對他們的點滴進步都要給予充分肯定，同時有計劃地指出他們彈奏中的錯誤，且用非常溫和的語氣講：此處如能彈得更優(yōu)美一些就好了。
　?。?）孩子們很樂于接受這種語氣，很快就能糾正錯誤。這樣做同樣也能使孩子們在學(xué)習(xí)鋼琴中得到良好的藝術(shù)熏陶。 年幼兒童較難控制自己，不易進步，而且不會識譜就更難了。但我依然想試試，就決定通過游戲與練習(xí)相結(jié)合的方式來試教孩子。
　　四、 建立良好的師生感情，讓孩子能長久的堅持下去。
　?。?） 孩子第一次上鋼琴課都是帶著既好奇又緊張的情緒。因此，作為把孩子的啟蒙教師，不僅要授予他們知識更重要的是建立師生之間良好的感情，要培養(yǎng)好這種感情教師的表情就很重要.教師的表情是一種無聲的語言，因為教師的喜怒哀樂都會寫在臉上，天真無暇的兒童，對教師的表情是很敏感的，教師親切和善的表情會使兒童一下子和教師縮短距離。
　?。?）每個孩子都有著不同的性格，有著不同的喜好、智力條件和身體情況，所以作為教師應(yīng)該全面地了解學(xué)生。
　?。?）對于一些性格內(nèi)向接受能力慢的學(xué)生，一旦這些學(xué)生突破了某些難點，教師應(yīng)稱贊他，使他們得到鼓勵、產(chǎn)生自信，千萬不能急躁發(fā)火，更不能說一些打擊孩子自尊心的話。這樣只會使孩子過于緊張而不能很好的發(fā)揮真實水平。
　?。?）有的學(xué)生雖聰明伶俐，但易浮躁和驕傲，一旦他們彈奏的較成功，而沾沾自喜時，教師要能做到喜而不形于色，在表示贊許的同時指出不足之處，使他體會到學(xué)海無涯。
　?。?）對于一貫表現(xiàn)好的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們有放松的苗頭，教師應(yīng)以較嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度引起學(xué)生重視。
　　（4）總之針對不同的孩子我們要有不同的方法，但是最終的目的只有一個，那就是讓孩子在健康愉悅的心情下學(xué)習(xí)，讓他們的身心得到健康的發(fā)展，讓他們的音樂可以陪伴他們更長久。我們不僅要做他們尊敬的老師，還要做他們永遠(yuǎn)的朋友。

就是給一些不具備理論基礎(chǔ)的，同時也不具備驗證科學(xué)能力的兒童，教一些簡單的知識道理，只需要簡單的使他們記住結(jié)果，這種忽略證明過程的教育方法叫做啟蒙教育。啟蒙教育一般注重的是，用啟蒙者的已知常識來說明道理，而不是講述驗證的過程。 家長們要注意的是，早教是綜合性的，家長們?nèi)绻虢o寶寶的腦力進行開發(fā)，一定記住要綜合全面的培養(yǎng)寶寶，比如說給寶寶聽音樂，給寶寶講漢字，給寶寶看英語的小短片，給寶寶聽普通話的小故事，這些都可以是非常好的早教，而且是在家里就可以做的。在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學(xué)知識的能力時，只能簡單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。啟蒙教育常用的說理方法是用一些被啟蒙者已知的類似常識，來說明道理，而不是講述科學(xué)證明過程。而我們知道，由于條件不同，類似的道理，與實際可能是不同的，所以啟蒙知識，不能應(yīng)用于科學(xué)理論的爭論。

【幼兒啟蒙教育的好處】
1、幼兒啟蒙教育可以豐富幼兒的知識量閉御。
2、幼兒啟蒙教育可以開發(fā)幼兒的智力。
3、幼兒啟蒙教育可帆判以可以培養(yǎng)求知欲、好奇心。

【幼兒啟蒙教育的重要性】
1、幼兒啟蒙教育的可以提高父母的期望值，也可以增加兒童的閱讀興趣。
2、平時要多給孩子一個發(fā)揮想象力的舞臺，讓他根據(jù)已經(jīng)知道的情節(jié)來編自己的故事。
3、平時要多誘導(dǎo)孩子多提問，這樣可以讓孩子愿意思考，喜歡探態(tài)態(tài)改索。

其實，這個問題說難也難，說簡單了簡單，就看家長能不能狠下心來了。
說孩子依賴性強，你放開手，孩子沒得依賴，看他還依賴誰。不起床，就看著他遲到；不寫作業(yè)，就看著他挨批評。吃得苦頭多了，不信孩子不長記性。
當(dāng)然，我知道大多數(shù)家長狠不下這個心。也怕老師來找事，只孩子一遲到，作業(yè)一有問題，老師肯定來找家長的事兒。麻煩。
不過，家長可以讓孩子通過閱讀的方法擺脫依賴，我家孩子之前讀過一本書，叫《爸媽不是我yong人》，就是講這個依賴問題和孩子主動性、自理能力這些問題的。孩子讀了變化很大。建議樓主給孩子買一本。