表?yè)P(yáng)技巧有哪些?

表?yè)P(yáng)的技巧如下，
一、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式表?yè)P(yáng)。
教師要善于捕捉到學(xué)生在實(shí)踐中自我創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式的贊揚(yáng)。
比如，在朗讀指導(dǎo)中，針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)拔：“你為什么在讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)呢？“這不僅是在問(wèn)朗讀的同學(xué)，同時(shí)也是在引導(dǎo)大家思考和注意這些詞語(yǔ)在文章中的作用。等學(xué)生明白了以后，再進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你朗讀就精彩在這里！”“你理解透了，所以才讀得這樣有感情！”這樣具體且有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)融進(jìn)了老師的啟發(fā)和點(diǎn)拔，學(xué)生更容易接受。

二、探討求知過(guò)程，采用追問(wèn)式表?yè)P(yáng)。
教師要有意識(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生在求知過(guò)程中的努力成分，這會(huì)讓學(xué)生從小關(guān)注努力對(duì)于成敗的影響。這種追問(wèn)式的表?yè)P(yáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和健康的心理都是極為有利的。
例如：學(xué)生回答問(wèn)題，你可以這樣來(lái)追問(wèn)：“你對(duì)這篇文章概括得很具體了，是否還可以更精簡(jiǎn)些？”或“你真會(huì)動(dòng)腦筋，還能提出更好的問(wèn)題來(lái)嗎？”這樣的表?yè)P(yáng)就能不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步努力，比單純表?yè)P(yáng)“你真聰明”能取得更理想的教育效果。

三、摸清學(xué)生心理，運(yùn)用中肯式表?yè)P(yáng)。
在一些“優(yōu)質(zhì)課比武”中，我們常看到這樣的一幕；學(xué)生只要做對(duì)了一道題或回答了一個(gè)問(wèn)題，老師夸張地進(jìn)行表?yè)P(yáng)；“了不起，你真是個(gè)天才！”“說(shuō)得好，大文豪也比不過(guò)你！”這樣的夸張表?yè)P(yáng)不合時(shí)宜，我們應(yīng)該摒棄。如果教師換一種表?yè)P(yáng)：“大家開(kāi)動(dòng)腦筋，就解決了這道題目。你們?cè)敢馊ヌ魬?zhàn)后面更難一點(diǎn)的題嗎？”這樣，既給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，又給他們不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，效果不是更好嗎？

四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體，進(jìn)行激勵(lì)式表?yè)P(yáng)。
在班上，成績(jī)好的學(xué)生總是會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生更渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。所以在課堂教學(xué)中不光要注意優(yōu)秀生，更要留意那些學(xué)困生。在課堂里，要經(jīng)常這樣講：“你能站起來(lái)發(fā)出聲音，這已經(jīng)向成功邁出了第一步，相信你下一步的表現(xiàn)會(huì)更棒”、“聲音再大些，就會(huì)更好了！”。

　　雖然人都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)，但并非任何贊美表?yè)P(yáng)都能使對(duì)方高興。能引起對(duì)方好感的只能是那些基于事實(shí)、發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美。相反，你若無(wú)根無(wú)據(jù)、虛情假意地贊美別人，他不僅會(huì)感到莫名其妙，更會(huì)覺(jué)得你油嘴滑舌、詭詐虛偽。例如，當(dāng)你見(jiàn)到一位其貌不揚(yáng)的小姐，卻偏要對(duì)她說(shuō)：“你真是美極了?！睂?duì)方立刻就會(huì)認(rèn)定你所說(shuō)的是虛偽之至的違心之言。但如果你著眼于她的服飾、談吐、舉止，發(fā)現(xiàn)她這些方面的出眾之處并真誠(chéng)地贊美，她一定會(huì)高興地接受。 真誠(chéng)的贊美不但會(huì)使被贊美者產(chǎn)生心理上的愉悅，還可以使你經(jīng)常發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而使自己對(duì)人生持有樂(lè)觀(guān)、欣賞的態(tài)度。