心理學作業(yè)——結(jié)合教學實際闡述影響問題解決的因素。

第一、問題的特征；第二、已有的知識經(jīng)驗；第三、定勢與功能固著 。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

a人的知覺：人的知覺的整體性有時會使人偏離問題解決的方向，是思維陷入困境。b定勢：指心理活動的一種準備態(tài)度。定勢有時有利于問題的解決，又是不利。思維定式即先前思維活動所形成解決問題的方法成為解決當前問題的一種準備狀態(tài)。定勢對問題解決的影響表現(xiàn)在：“功能固定”上，“功能固定”是指當一個人了解到某物體的某種作用是，很難看出它還有其它作用，“功能固定”作用對問題解決是一個很大的障礙。針對上述影響，教師在教學中應幫助學生克服定勢的消極作用，采取的措施：如通過語言暗示，啟發(fā)學生從定勢中解脫出來；教育學生克服思維的惰性和一些習慣傾向的消極影響。C已有知識經(jīng)驗和動機 ：具備有關(guān)問題的豐富知識及運用知識于實踐的經(jīng)驗，均有助于問題解決d個性差異：一方面表現(xiàn)在個性傾向性及性格特征上，另一方面表現(xiàn)在人的智力對問題的解決也有影響。