為什么現(xiàn)在發(fā)生過的事情總感覺以前曾經(jīng)發(fā)生過呢？

不用太在意,這種感覺每個人都有過.人腦很奇怪的,就是喜歡重復(fù),比如有時重復(fù)說話,動作...感覺也會重復(fù),比如你現(xiàn)在做的事情好象發(fā)生過一樣,請相信它發(fā)生過,也許不是一模一樣,只是你忘記而已.

其實這個叫瞬間記憶
不是你做過夢
我之前也有過這樣的感覺
后來調(diào)查過
教育心理學(xué)者們在研究“痕跡理論”過程中，得出了這樣的結(jié)論：“凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！倍渲械乃查g記憶是占主要作用的。我曾經(jīng)作過這樣的試驗：教完單詞、詞組、句型以及某些語法規(guī)則后，給定學(xué)生時間記憶，然后進(jìn)行測試。檢測的內(nèi)容全部是課堂原始材料。測試結(jié)果是有的學(xué)生在80分以上，而有的則低于50分。這當(dāng)然反映了老師的教學(xué)效果，但更說明學(xué)生瞬間記憶的差異。不少學(xué)生為了快速記憶，自己努力尋找記憶的決竅，變機械記憶為理解記憶，提高了單位時間內(nèi)的信息接納量。而80分以上的學(xué)生，平時學(xué)習(xí)就不那么吃力，效果卻十分明顯。這很大程度上歸功于課堂上的瞬間記憶。
那么，如何進(jìn)行課堂瞬間記憶呢？
一、要有明確目標(biāo)
課堂瞬間記憶有如干事情一樣，目標(biāo)要明確，記憶才能落到實處。例如，在口語訓(xùn)練課上，給出情景設(shè)定以及要求后，讓學(xué)生分成幾人一組進(jìn)行全英語的討論，然后進(jìn)行全班大討論，最后在討論的基礎(chǔ)上形成書面材料，限學(xué)生在幾分鐘內(nèi)背誦、記憶。學(xué)生為了快速記憶，讀、背時注意力高度集中，強烈的欲望會帶來有效的記憶效果，同時瞬間記憶也會給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而增強了他們學(xué)好英語的自信心。
二、要有適當(dāng)檢測
瞬間記憶由于時間短，內(nèi)容相對集中，往往效果極佳。英語中的單詞、詞組、短語、習(xí)慣用語、諺語、句型、段落以及語法規(guī)則等，都可以進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練。學(xué)一點，讓學(xué)生記住一點，這種成功感往往能給學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。為了培養(yǎng)學(xué)生瞬間記憶的能力，促進(jìn)學(xué)生不斷提高瞬間記憶效果給予適當(dāng)?shù)臋z測是非常必要的。這種檢測可以多種多樣，比如個別、集體、分組、全班、書面、口頭的等等。
三、要分層要求
由于各個學(xué)生智力存在一定的差異，因此他們接受新生事物的快慢也有差異，是自然的、正常的。正因為這樣，為了提高課堂瞬間記憶的效果，同時也了適合不同層次的學(xué)生提高各自的學(xué)習(xí)效率，分層要求進(jìn)行課堂瞬間記憶，這樣才能全面激發(fā)各層次的學(xué)生的瞬間記憶積極性，提高學(xué)習(xí)效益，避免因要求高或太低而失去學(xué)習(xí)興趣。
無數(shù)事實證明瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎(chǔ)。有了在課堂上瞬間記憶，短時記憶和長時記憶就容易多了。為了適應(yīng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的號召，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該努力提倡課堂上的瞬間記憶訓(xùn)練。