采荷中學(xué)濮家校區(qū)的學(xué)校簡(jiǎn)介

初中的學(xué)生處于人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期，如何在這個(gè)奠定一生走向的關(guān)鍵期使他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和社會(huì)公德已成為采荷教師們所有工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。學(xué)校堅(jiān)持德育的“全員管理”、“全面管理”和“全程管理”的“三全”管理特色，致力于培養(yǎng)“三五”型的學(xué)生，即通過(guò)三年的初中教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有五愛(ài)（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義）、五學(xué)（學(xué)知識(shí)、學(xué)生活、學(xué)勞動(dòng)、學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)做人）、五自（自學(xué)、自理、自護(hù)、自律、自強(qiáng)）能力的符合時(shí)代要求的新型學(xué)生。他們強(qiáng)調(diào)行為規(guī)范的自律內(nèi)化，他律的東西如果不變成學(xué)生自己內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，所有的努力只會(huì)停留在表面，學(xué)生背轉(zhuǎn)頭就忘了。采荷中學(xué)尋求形式生動(dòng)、潤(rùn)物無(wú)聲的滲透性德育教育模式。他們除了將課堂教學(xué)作為德育的主陣地，在學(xué)科教學(xué)中積極挖掘教材的德育因素外，還在全市率先成立了社區(qū)教育委員會(huì)，為學(xué)校提供了良好的育人大環(huán)境。學(xué)校的社教會(huì)有14個(gè)成員單位，他們協(xié)同學(xué)校教育，改變學(xué)校教育孤島的面貌。學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐基地就在這些地方遍地開(kāi)花。孩子們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受勞動(dòng)鍛煉和接受對(duì)社會(huì)盡責(zé)的體驗(yàn)。