家庭教育典型案例

方某，性格內向，孤獨郁悶，屬于抑郁質型。平時沉默寡言。課堂上總是呆呆地坐，不動腦，不動手做作業(yè)，不愿回答老師的提問，課間很少到室外玩耍，有時在座位上一坐就是半天，從不主動與他人接觸。對班級集體的事從不關心，絕不積極主動參與。上學、放學喜歡獨自行走。學習成績差，經(jīng)常不做作業(yè)。作為班主任，我常常找其談話，可她總是很少開口或是簡單敷衍或是閉口不言。
方某原有一個幸福美滿的家庭，爺爺是退休干部，爸爸在銀行有一官半職，媽媽在公司上班?？刹坏?歲的她父母離異，拋棄她不管，并各自重新建立家庭。爸爸建立新家庭后搬到單位宿舍住，由爺爺奶奶照顧其學生和生活。我認為方某變成這樣孤獨郁悶的性格，是由于父母的離異，缺少父母的關愛造成的。同時，爺爺奶奶已上年紀，只能照顧其生活，對學習無能力輔導，監(jiān)督，就造成了學習成績差的另一方面原因。因此，老師加強與其父母的聯(lián)系，說服其父母，雖然離異了，也要盡父母的責任，使其感覺到父母還是愛她的。
在師生間、同學間架起愛的橋梁，使她感受到集體的溫暖。
組織班上開朗、活潑、優(yōu)秀的同學常輔導其學習，課余和她做游戲。在她生日那天，同學們?yōu)樗I來了生日蛋糕，籌辦了別開生面的生日活動，同學們用熱情真誠的友誼溫暖了她的心靈，讓她體會到集體中那家庭般的溫暖。望著那一支支灼熱的蠟燭，她流下滾動的眼淚說：“老師、同學們，你們是我的父母，我永遠忘不了你們對我的愛，我要好好學習，報答你們對我的愛?！狈侥畴m然成績差，但她對美術有興趣。因此，利用其對美術的興趣，在班上開展書畫比賽活動。每次活動，她的作品都獲獎，老師和同學都為她祝賀。通過活動，使其感覺到自己不是樣樣比別人差。美術作品獲獎，使其體會到成功的喜悅，展示了自己的優(yōu)勢，證實了自己的價值，以此提高了自信心。美術的成功，所帶來的自信，會遷移到其它方面的活動和學習班中去，每次活動結束，她的臉上都露出了舒心的笑容，我就主動摸摸她的頭，指點她學習也要像畫畫那樣努力，學習班成績會趕上來的。通過書畫活動，她對學習慢慢產(chǎn)生了興趣。
通過開展系列活動輔導，方某取得下列的變化：
性格不再那樣孤獨，開始活潑起來了，見到老師能主動打招呼，在班上也有了知心朋友，能主動和老師傾吐心事，對班集體活動也能積極參與了對學習也開始產(chǎn)生了興趣，課堂上專心聽，有時還舉手要求發(fā)言，家庭作業(yè)基本能按時完成，學科成績穩(wěn)步提高。方某的轉變過程，告訴我們，對學生正確的心理健康輔導，是轉化他們的重要手段，因此，老師要深入了解其存在什么心理障礙，有針對性地進行心理健康教育。