師德教育

教師的師德是靠著教師自己對自己工作的樂趣所培養(yǎng)的。在古代，教師通常是那些比常人對精神層面的知識熱情更大的人，通常他們就是那些通向永恒知識的門徑;而學(xué)生也是那些對此極為仰慕的人?？傊處熀蛯W(xué)生都不是普通人，都是那些對知識(非權(quán)力和金錢)極度渴望的人。

現(xiàn)在呢，人們認(rèn)為知識服務(wù)生活，老師和學(xué)生都是對權(quán)力和金錢極為渴望的人。老師想著名銜和薪水，學(xué)也想著未來能有同樣的事。這種師生關(guān)系實(shí)際上就是假造的。

在這種條件下，從師教師職業(yè)的人，總認(rèn)為憑著教師的頭銜應(yīng)該多受到一些尊敬，不至于像演員一樣，如果演出失敗就遭觀眾唾棄。實(shí)際上，教師幾乎就是演員，也應(yīng)該安然接受這一待遇。因為時代不同了，雖然名稱相同，但也已經(jīng)是名不副實(shí)了。教師教授的不再是稀有的神圣知識，而是普通甚至下賤的數(shù)理常識，那些死記硬背的東西，那些與精神和高層追求毫無瓜葛的東西。

現(xiàn)代教師就是偽裝的演員、推銷員和保姆。當(dāng)然，也不要指望他們對顧客有多敬業(yè)?，F(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)不允許學(xué)生自由提出他們對教學(xué)的渴求了，目標(biāo)一開始就定義了，內(nèi)容也定義了。留給少數(shù)虔誠的、單純地想做好教師這一工作的人，自由發(fā)揮的空間只是不足為道的戲份。學(xué)生、家長、校方，沒有一方是真的希望教學(xué)能夠按照其既定的科學(xué)效果進(jìn)行的，不過都是維持原有的觀念。

對于教師而言，傳授學(xué)生真實(shí)的知識，就是師德。而不是關(guān)注教學(xué)的手段、工具和規(guī)則。教師為什么要去學(xué)心理學(xué)，這簡直就是荒誕。教師不應(yīng)只是單純地幻想，學(xué)生能夠圍上來殷勤地詢問問題，哪怕是出于刁難而說出的疑問，教師不能再一廂情愿地寄希望于那些老舊的思想畫面了。限制在舊的教學(xué)框架里的老師這一角色，新上任的人應(yīng)該理解，這不是令人愉悅的顯現(xiàn)，而是又一俗套的重演。

在擁有細(xì)致的科技工具和革命性的觀念加以傳播的時代，為什么一個學(xué)生要寄希望于一個機(jī)僵硬地反射觀念的老師，老師只要提出目標(biāo)和具體的數(shù)據(jù)就好。一個站在古老客套的教室里的教師，他首先要打破所有環(huán)境的舊習(xí)，哪怕要學(xué)生自由聯(lián)想都比讓他們聽自己說話要強(qiáng)。那就是--讓學(xué)生嘗試扮演教師這一角色。為什么我們的課堂“不敢”讓學(xué)生“思考”，為什么課堂的進(jìn)展不能建立在學(xué)生自己的思考里……

像提問者問的問題，為何要關(guān)心家長，為何要關(guān)心學(xué)生的出勤率，為何要關(guān)心紀(jì)律、人情世故和講義?WHY CARE ABOUT THAT ?WHY SOMEBODY SHOULD CARE ABOUT THAT?!