談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物

對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“要使學(xué)生學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。
”然而在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)存在著不少的問(wèn)題，不夠科學(xué)、全面。如有的學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)對(duì)人物片面拔高，有的對(duì)人物一棍子打死，有的夾帶著明顯的個(gè)人情感色彩。
如何指導(dǎo)好學(xué)生正確的評(píng)價(jià)歷史人物呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。1、在評(píng)價(jià)歷史人物前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好教材，并搜集整理出歷史人物的有關(guān)資料。我們知道，初中學(xué)生對(duì)歷史人物的了解僅僅局限于課本教材或杜撰的影視作品中。所以他們知識(shí)面狹窄，且受到影視作品的影響，對(duì)歷史人物認(rèn)識(shí)不清，頭腦中存有簡(jiǎn)單的“好”與“懷”的印象。很容易在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，出現(xiàn)以偏概全和夾帶個(gè)人情感色彩的情況。因而，教師讓學(xué)生掌握豐富的歷史人物資料，就能更好的對(duì)歷史人物做出評(píng)價(jià)。2、指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，要把人物放在特定的歷史環(huán)境中。我們知道，
任何歷史人物的活動(dòng)，都是在一定的歷史背景下進(jìn)行的，個(gè)人的思想和活動(dòng)受眾多條件的制約，只有考察歷史人物個(gè)人背后的社會(huì)歷史條件，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，才能了解歷史人物活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。如：學(xué)生評(píng)價(jià)秦始皇時(shí)，很多同學(xué)痛恨于他的殘暴、專制，如果放在歷史背景下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的殘暴專制是在六國(guó)統(tǒng)一之后，權(quán)利高度集中腐化造成的結(jié)果，并不是他本性表現(xiàn)。從而更清楚的理解了歷史，避免造成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。3、教師要交給學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法。評(píng)價(jià)歷史人物要本著實(shí)事求是，一分為二的觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)人物時(shí)，既要看到他的成就、又要看到他的不足。一般情況是兩種評(píng)價(jià)法：分階段評(píng)價(jià)和分方面評(píng)價(jià)。對(duì)有的歷史人物就要分階段評(píng)價(jià)，因?yàn)樵诓煌臅r(shí)期，他的思想作為就有不同的變化。如評(píng)價(jià)陳獨(dú)秀，就要指導(dǎo)學(xué)生從新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、國(guó)民大革命等幾個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)漢武帝時(shí)，而要指導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事等幾個(gè)方面對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)人物時(shí)，一定指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物作出結(jié)論。歷史人物對(duì)社會(huì)的發(fā)展積極方面大于消極方面的，我們就肯定；而消極方面大于積極方面的，我們就否定。這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)不但更好的了解歷史，而且提高了歷史的學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行歷史人物的評(píng)價(jià)訓(xùn)練，就可以很好的提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。