火燒云教學(xué)實(shí)錄

火燒云教學(xué)實(shí)錄 師：今天，我們學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。昨天大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來說說什么是火燒云？ 生甲：火燒云是一種自然現(xiàn)象。（課題下板書：自然現(xiàn)象） 生乙：火燒云是日出或日落時(shí)天空出現(xiàn)的各種各樣的云霞。 師：對(duì)，（多媒體出示火燒云的全景圖）看，這就是火燒云。你們覺得火燒云怎么樣？ （學(xué)生不由贊嘆：好美呀、真是絢麗多彩、太神奇了……） 師：說得真好。課文中有一句話很形象地告訴了我們什么是火燒云。請(qǐng)大家把書翻到64頁(yè)，快速瀏覽課文，把這句話找出來好好地讀一讀。 （學(xué)生各自讀書，找句子。） 生：我覺得是這句話：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。” 師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在全景圖上覆蓋文字）他找的是這句話，你們同意嗎？ 生齊說：同意。 師：來，我們一起看著屏幕把這句話讀一讀。 （生齊讀） 師：大家請(qǐng)看，如果我把這個(gè)“燒”字換成“紅”字（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上“燒”字的下面出現(xiàn)一個(gè)“紅”字），你再讀一讀，看看哪個(gè)詞更好些？為什么？（生都說用“燒”好。） 生甲：前面有一個(gè)“紅通通”，再用“紅”就重復(fù)了。 生乙：課題是《火燒云》，用“燒”就能起到點(diǎn)題的作用。 生丙：用“燒”字還可以和后面的“火”字照應(yīng)，使詞語(yǔ)搭配更恰當(dāng)。 （學(xué)生感到有些困難，望著老師。） 師：大家再想一想，燃燒著的火焰是什么樣的？ 生丁：哦，我知道了，燃燒著的火焰不止一種顏色，用“燒”就能說明火燒云的顏色非常豐富。 生戊：還有，“燒”是一個(gè)動(dòng)詞，它把火燒云從西向東的蔓延趨勢(shì)寫出來了，把它寫活了，同時(shí)，也告訴我們火燒云是會(huì)變化的。 師：這樣看來，這個(gè)“燒”字（鼠標(biāo)點(diǎn)擊，“燒”字下面的“紅”字 消失）的確用得很準(zhǔn)確。那么，怎樣讀才能讀出“燒”重重的好呢？大家先在下面試一試，體會(huì)體會(huì)。 生甲：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。 師：好樣的，你是采用重讀“燒”來突出它重重的好。還有不同的表現(xiàn)方法嗎？ 生乙：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。 師：向你學(xué)習(xí)，你采用的是重音輕讀的方法來表現(xiàn)“燒”重重的好。 （學(xué)生紛紛聚首，躍躍欲試） 師：既然大家都想讀，那我們就一起試試吧！ （生齊讀，讀得非常投入） 師：讀的好極了！這一燒，天空中可就發(fā)生了許多變化?；馃频氖裁丛谧兡兀?（生自由地在下面說：顏色、形狀，師板書。） 師：說得太好了，看來大家預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)。那么這節(jié)課，你們想確定怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？ 生甲；我想了解火燒云顏色是怎樣變化。 生乙：我想知道火燒云的形狀是怎樣變化。 生丙：我想有感情地朗讀課文。 生?。何蚁氚押玫亩温浔诚聛?。 師：你們想知道作者為什么能把火燒云寫得這么生動(dòng)、形象嗎？ 生齊：想。 (師在屏幕上打出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解火燒云的顏色和形狀的變化。2、想想作者為什么能把火燒云寫得這么生動(dòng)、形象。3、有感情地朗讀課文。) 師：你們想先學(xué)哪個(gè)自然段？ (多數(shù)學(xué)生說第三自然段) 師：（多媒體出示第三自然段的文字）這是課文的第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看自己能不能把這段話讀懂。 （學(xué)生自讀，老師巡視） 師：誰(shuí)來讀給我們聽一聽？ （生齊舉手） 師：（指著一位女生）請(qǐng)你讀。大家注意聽，聽她讀得是否通順、流利。 （生朗讀全文，讀得挺好的。） 師：我們把這一段齊讀一遍，再來交流自己學(xué)習(xí)的感受。 （生齊讀） 師：誰(shuí)來談?wù)劇?生：老師，我有一個(gè)詞語(yǔ)不懂，我不知道半灰半百合色是什么樣的顏色？ 師：有誰(shuí)知道嗎？ （生面露難色） 師：百合，大家見過嗎？ （生在下面七嘴八舌：見過，見過，就是百合花） 生：我知道百合色就是像百合花那樣的顏色。 師：真聰明，那你知不知道半灰半百合色是一種什么樣的顏色？ 生甲：我知道，就是一半是灰色的，一半是百合色的。 師：有可能。還可能是灰色多一點(diǎn)，百合色少一點(diǎn)。 生乙：也可能是百合色多一點(diǎn)，灰色少一點(diǎn)。 師：不錯(cuò)，還會(huì)是什么顏色的？ 生丙：半灰半百合色還可能是灰色和百合色混合在一起的顏色。 師：真了不起，一個(gè)半灰半百合色就讓同學(xué)們組合出了這么多的色彩。由此可見，火燒云的顏色—— 生一起說：非常多。（板書：多） 師：關(guān)于這一點(diǎn)，你們還可以從哪里體會(huì)出來？ 生甲：我是從這里體會(huì)出來的：紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、茄子紫、梨黃天空都有。 （老師隨即點(diǎn)擊這些表示顏色的詞，使它們變成相應(yīng)的顏色。） 生乙：“半~半~”兩個(gè)“半”也說明天空的顏色很多。 生丙：“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”說明天空的顏色確實(shí)很多，有的我們連見都沒見過。 師：體會(huì)得真好，老師為你們喝彩。你們?cè)傧胂牖馃频念伾俗兓噙@個(gè)特點(diǎn)之外，還有什么特點(diǎn)？ 生：還有一個(gè)特點(diǎn)就是變化快。 師：（板書: 變化快）非常正確，你是從哪里體會(huì)出來的？ 生： “一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”就說明了火燒云變化很快。 （老師隨即點(diǎn)擊“一會(huì)兒”使其變色） 師：火燒云美不美？看到這么絢麗的色彩在天空不斷地變化，你感到怎樣？ 生甲：我感到激動(dòng)。 生乙：我感到很驚奇。 生丙：我看到這么美麗的火燒云非常高興。 師：那就讓我們懷著這種又驚又喜的感情好好地把這段讀一讀。大家讀的時(shí)候，語(yǔ)氣可以歡快、跳躍一些，以表現(xiàn)火燒云變化又多又快。讀到后來，（鼠標(biāo)指著“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”）可以輕一些，慢一些，要邊讀邊想象那是些什么樣的色彩。來，我們一起來試試。 （師生共同朗讀第三自然段） 師：同學(xué)們前面讀得很好，但這最后一句還沒有讀出邊讀邊思的意境，誰(shuí)再來試試。 生甲：葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。（前后快慢的速度變化不明顯） 師：有點(diǎn)進(jìn)步，如果能把“葡萄灰、梨黃、茄子紫，”讀得再快一點(diǎn)就更能表現(xiàn)火燒云的顏色之多了。再試試吧，你一定能讀得更好。 生甲：(又讀了一遍，讀得好了一些。) 師：現(xiàn)在我聽出來了，火燒云的顏色變化更多了，你還能讀得更好一些，再讀一遍吧！ 生甲：葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。（這回讀得很好） 師：讀得好！這才叫讀中感悟！同學(xué)們，作者還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，我們來幫她補(bǔ)充補(bǔ)充好嗎？ （學(xué)生情緒高漲，都說好） 師：我們先來說說像紅通通、金燦燦這種形式表示顏色的詞吧！誰(shuí)試試？ 生接火車說：黃澄澄、綠油油、紅撲撲、綠茵茵、黑乎乎、白花花、紅彤彤…… 師：再看看，像葡萄灰、梨黃、茄子紫這樣先說事物再說事物特有的顏色的詞，會(huì)說嗎？ 生接火車說：棗紅、橘黃、果綠、天藍(lán)、金黃、雪白、翡翠綠、瑪瑙紅、象牙白、橄欖綠…… 師：說得真好，我們?cè)賮睃c(diǎn)難度大的。誰(shuí)能用一個(gè)詞把這些顏色統(tǒng)統(tǒng)概括起來。 生接火車說：無顏六色、五光十色、色彩斑斕、色彩繽紛、五彩繽紛、絢麗多彩…… 師：你們真了不起，說出了這么多表示顏色的詞。為了幫助大家積累好詞佳句。我們一起把描寫火燒云顏色的這段話背下來好嗎？請(qǐng)大家看著大屏幕自己先在下面背一背。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，去掉表示顏色的詞。） （學(xué)生在下面試背） （大家一起試背，背得挺好） 師：火燒云色彩瑰麗無比，它的形狀也毫不遜色，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。同學(xué)們邊看邊想：這火燒云像什么？你想說就在下面直接說出來。 （師生共同欣賞火燒云的動(dòng)態(tài)的壯美圖景。學(xué)生邊看邊說，情緒 高漲。） 師：怎么樣，神奇吧！更妙的是我們的作者把火燒云的形狀寫得惟妙惟肖，讓人讀了就覺得自己真的看見了火燒云似的，你想不想讀一讀？ （生齊說：想！） 師：請(qǐng)同學(xué)們從4—6自然段中挑選自己喜歡的段落好好地讀一讀， 等會(huì)兒讀給大家聽，看誰(shuí)讀得有感情。 （學(xué)生自己讀，讀完了就舉起了手。） 師：說說吧，你喜歡什么形狀的火燒云？ 生；我喜歡形狀像馬的火燒云。 師：老師也喜歡這一段。我們合作著把這一段讀一讀好嗎？（生點(diǎn)頭）這樣吧，我提問引讀，你直接用書上的話來回答我提的問題。其他同學(xué)看我倆配合得怎么樣？同時(shí)想一想這一段應(yīng)該怎樣讀才好? 師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？ 生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬。 師：馬是什么樣的？ 生：馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。 師：后來又是怎樣變化的呢？ 生：過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。 師：我倆配合得怎樣？這段應(yīng)該如何讀才好呢？ （學(xué)生都在思考） 師：當(dāng)你看到在草原上奔跑的駿馬出現(xiàn)在天空，你覺得怎么樣？ （生有的說奇怪，有的說驚奇。） 師：看到那匹馬非常乖巧，非常聽話，仿佛在等著你騎上它的背，你又會(huì)怎么樣？ （生都說喜歡它?。?師：可就在這時(shí)，那匹馬變模糊了。你會(huì)感到怎樣呢？ （生有的說遺憾，有的說惋惜。） 師：說的真好，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊到消失，我們要讀出先驚喜，后惋惜的語(yǔ)氣。來，喜歡這部分的同學(xué)，我們一起來試試。 （生一起有感情地朗讀這部分課文。） 師：好樣的，還有喜歡別的段落的同學(xué)嗎？ （生一起舉手。） 師：（請(qǐng)一位同學(xué)站起來）你喜歡什么形狀的火燒云？ 生：我喜歡像獅子的火燒云。 師：（多媒體出示火燒云圖片）喜歡這段的同學(xué)請(qǐng)站起來。 （許多學(xué)生站起來了。） 師：（指先站起來的同學(xué)）請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子為同學(xué)們提問引讀，帶著大家一起有感情地把這段課文讀一遍。 （生讀課文） 師：讀得真好，請(qǐng)坐。像狗的這團(tuán)火燒云大家喜歡嗎？ （生齊說喜歡） 師：這段誰(shuí)來引讀？（大家都舉起了手）都愿意。這樣吧，請(qǐng)同位同學(xué)互相引讀，等會(huì)兒，你們一起為老師引讀好嗎？ 生齊說：好！（同學(xué)們津津有味地讀了起來。） 師：準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)大家一起站起來為老師引讀。 （師生共同朗讀這一段。） 學(xué)生只有在閱讀活動(dòng)中，自己讀書、思考、與他人討論交流，親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。教師采用了“以讀代講”的方式，讓學(xué)生充分有效地讀，在整個(gè)引讀過程中，通過多媒體的幫助，把讀、思、聽、說有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在品句賞畫過程中，提高了理解能力，也提高了鑒賞水平。 師：這三個(gè)寫火燒云形狀的段落大家都讀得很好，現(xiàn)在我們來談?wù)勼w會(huì)。你覺得火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？ 生齊說：變化多。 師：能用一個(gè)詞語(yǔ)來概括嗎？ 生接火車說：千姿百態(tài)、形狀各異、各式各樣、形態(tài)萬千、千奇百怪。 師：我說呀，火燒云的形狀變化不僅多，還很（生接著說：快！）從哪兒看出來？（板書：在“多”和“快”的下面加點(diǎn)） 生：我是從一轉(zhuǎn)眼、一會(huì)兒、忽然這些詞看出來的。 生：還有兩三秒鐘、接著也能說明這一點(diǎn)。 生：我再補(bǔ)充一個(gè)詞：跑著跑著。 師：讀了這一部分，你還知道了什么？想一想，這三個(gè)自然段都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么？ 生：我知道，它們都是先寫出現(xiàn)了什么，再寫它是什么樣的，最后寫它是怎么變化的。 師：再想想，作者為什么能把火燒云寫得這么生動(dòng)，這么形象呢？ 生：作者觀察得很仔細(xì)。 生：作者還展開了合理的想象。 師：說得好。天空中的火燒云千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。如果不仔細(xì)觀察，不展開合理的想象是寫不出這么精妙的文章。所以，我們要向作者學(xué)習(xí)：平時(shí)留心觀察周圍的事物，要注意積累材料。現(xiàn)在我就要看看大家做得怎么樣？ 師：（多媒體出示火燒云的圖片）你瞧，天空中的這團(tuán)火燒云像什么？你能不能模仿課文在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，生動(dòng)具體地把它的樣子及變化說出來。這樣吧，老師給你們一個(gè)提示（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，圖片下方顯出文字：接著又來了什么，它是什么樣的，是怎么變化的？），你們先在四人小組里說，等會(huì)兒，我們來比賽，看那一組的同學(xué)說得好（生積極參與四人小組的活動(dòng)。） 師：誰(shuí)來說說。 生：接著來了一只小白兔，它蹲在地上，雙手捧著胡蘿卜津津有味地吃了起來。蘿卜吃完了，它又蹦著跳著去找蘿卜了。一會(huì)兒功夫，小白兔不知蹦到哪里去了， 師：說得真好，老師為你喝彩！還有誰(shuí)來試試？ 生：過了一會(huì)兒，又來了一只小白兔。它蹲在那里津津有味地吃著胡蘿卜。吃著吃著，它發(fā)現(xiàn)后面來了一條龍，嚇得撒腿就跑。跑著跑著。小白兔不見了，龍也不知哪里去了。 （生自發(fā)地鼓起了掌。） 師：說得太好了，大家再想想一下：天空中的火燒云除了像馬、獅子、狗、兔子、龍、還有的像什么呢？ 生接火車說：像豬、像犀牛、像火車、像小鳥、像葫蘆、像籃子…… 師：哎呀呀，這哪里是天空，分明就是一個(gè)萬物博覽會(huì)。同學(xué)們，請(qǐng)你們選一團(tuán)你喜歡的火燒云仿照課文回家之后把它寫下來好嗎？