幼兒園教研組織形式有哪些？

教研組織形式：
余文森將教研分為三類：教學(xué)型教研、研究型教研、學(xué)習(xí)型教研

【實(shí)踐模式】：

1.一人同課多輪：同一位教師連續(xù)多次上同一課，內(nèi)容重復(fù)，但教學(xué)行為不斷改進(jìn)。

2.多人同課循環(huán)：年級組內(nèi)教師同上一節(jié)課。后一位上課的教師針對前一位教師存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，再上課。這種模式的關(guān)鍵在于教師的互動和問題的跟進(jìn)，教師切實(shí)感到同伴互助的魅力和意義。

3.同課異構(gòu)：同一課，不同的教師有不同的構(gòu)想，不同的上法。實(shí)施這一模式的關(guān)鍵：教師的選擇——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)背景不同（年青教師、老教師；不同年齡段教師），教學(xué)個性、教學(xué)風(fēng)格差異明顯的教師。教學(xué)內(nèi)容的選擇——具有一定的開放性，能發(fā)揮教師的主觀能動性和教學(xué)創(chuàng)造性。

4.互助式觀課：同事間互助指導(dǎo)互動。側(cè)重于問題診斷。（教研組、師徒聽課）

5.邀請式觀課：上課教師主動邀請同行或?qū)＜衣犝n。側(cè)重于成果鑒定。

6.反思式觀課：教師成為觀察自己的主人。這種課例研究模式是借助錄像來實(shí)行的。