幼兒園教師怎樣評課

一、寫好教學活動的觀察記錄（邊看邊記） 基本格式：把本分成三部分使用，在本子的上方寫明：聽課地點、幼兒園名稱、授課名稱、班類、教師名字、授課時間。 紙面左邊寫教學活動的組織過程（活動的結構框架），主要是內在邏輯結構，不是外在形式，如：幼兒園現實數學的結構框架： 1．從現實生活中引出一個問題（主要看能不能發(fā)現現實中的數學現象，探索問題） 2．個人的探究發(fā)現 3．小組交流 4．集體討論戚渣 紙面中間寫跟活動層次結構相對應的幼兒園的表現，要把孩子的表現作為重點，注意抓典型，發(fā)現不同的回答與做法，教師要巡回看一下幼兒的情況。 紙面右面主要記錄當時的評價與想法。 寫好活動的觀察記錄，可以作為我們的討論資料，邊看邊記錄，我們就進行了思考、分析、評價，有了這種直覺感受，結束后就可以分析評價了。 任何教學活動基本都是從目標出發(fā)，所以評價也是從目標完成情況來看的。 二、評價一堂課一般有知仔畢四要素： （一）教學目標的確定（目標是核心問題）。 1．首先看目標的價值取向?，F在主要看兒童的發(fā)展，而不是把目標指向知識技能。兒童的發(fā)展主要指兒童的情感、態(tài)度、能力、知識、習慣，其中能力是核心（不能是空泛的能力與內容的結合，而是駕馭概念的能力。） 2．看目標是否適合本班兒童的實際水平（要找到最近發(fā)展區(qū)，促進兒童的發(fā)展。）目標的確定應該本著“蹦一蹦能夠得著”的原則。 （二）評價活動的四大內容： 1．物質準備：看活動材料、道具等； 2．看精神準備（主要是生活經驗）。 3．評價過程（大的層次結構是否清楚、師生的互動、教師的引導、幼兒的探究、發(fā)現、創(chuàng)造等） 4．評價活動效果（要看大部分搭芹幼兒的情況）。 （三）評課堅持的原則 1．導向性（方向性）原則：要看課是否具有時代性，符合當前形勢的要求。 2．科學性原則：一是教學內容保持科學性；二是教學方法具有科學性。 （四）活動結束后，最好加上延伸活動！