如何提高高中美術(shù)課堂互動

隨著新課程改革的逐步深入和教學新觀念的不斷滲入,廣大教師對教學互動的重視變得越來越強烈。教學互動作為師生之間進行信息交流的最基本也最有效的途徑,其在教學課堂中扮演的角色也越來越為廣大教師所倚重。在新課程改革的教育大環(huán)境下,高中美術(shù)課堂也理所當然地注重在教學課堂中加入形式豐富多樣的教學互動。
但是,由于傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固，以及廣大美術(shù)教師對教學互動的認識和領(lǐng)會不足,高中美術(shù)課堂在具體開展教學互動的過程中仍存在著種種問題。例如,對于仍舊沿用傳統(tǒng)教學模式的美術(shù)教師老說,其教學互動只是以教師語言為主的語言性互動,而且往往是過分注重教師和教材權(quán)威的灌輸式語言性互動。對于積極迎接新課程改革的美術(shù)教師來說,其教學互動在很大程度上過分依賴了熱鬧的課堂氣氛,因而往往也有流于形式之嫌。針對以上問題,筆者主要通過借助弗蘭德斯互動分析系統(tǒng),從師生情感關(guān)系、課堂組織結(jié)構(gòu)和教師教學傾向三個方面,對傳統(tǒng)課堂和新式課堂的教學互動展開具體分析。在找出了其中存在的一些主要問題的同時也提出了適當?shù)慕ㄗh。
筆者以為,要讓當前的高中美術(shù)教學在教學互動上有不錯的改觀,可以從以下幾點出發(fā)： 1.教師明確教學互動對于教學的作用； 2.教師以平等的姿態(tài)參與教學互動；
3.師生強調(diào)互動過程的動態(tài)性和生成性； 4.師生注重互動的有效性和高效性； 5.教師注重每一位學生的積極參與； 6.教師平衡多元互動對象之間的關(guān)系。
本文通過對當前高中美術(shù)教學在開展教學互動時存在的諸多問題進行細致的分析和探討,一方面可以為廣大美術(shù)教師在正視教學互動時提供可能的參考依據(jù),另一方面也在如何更好地開展教學互動方面提出了相應的建議,希望能夠?qū)V大美術(shù)教師提供盡可能的幫助。