如何幫助學困生

對待學困生，要多從心理方面入手，研究其心理，激發(fā)其學習興趣，幫助他們摘掉學困生的帽子，擺脫心理陰影戰(zhàn)勝自我；要像對待柔弱的禾苗一樣，給他們更多的春風、雨露、陽光，使其重新振作起來。老師要幫助他們因人而宜地制訂一個既不高也不低、科學合理的新目標，讓他們慢慢的熱愛學習，提高成績。切記目標過高或過低，否則學困生會產(chǎn)生畏學或不重視學的思想。這就要求老師學生多做深入調(diào)查，制訂出合理、科學的目標，使其以學為樂。
針對每個人的實際情況，因人施教，并多開小灶，多做輔導。同時對所輔導的內(nèi)容，定期抽查，以便查漏補缺，使計劃更加切合實際，更科學合理，效果更明顯。
要號召學生幫困扶貧，倡導優(yōu)中生確定一幫一對象。有專人在學習上為學困生指點迷津；在思想上同化他們；在紀律上給他們以約束；并在互幫互助的合作學習中，建立競爭機制，看誰在同一時期的學習中進步快，并及時獎勵。引進競爭學習制度，能激勵學生發(fā)揮潛在的能力。
在教學中，教師設法把問題的難度降低，以保證學困生學有收獲。對同一內(nèi)容可根據(jù)教材要求分層設計問題，先讓學困生回答，在讓優(yōu)生補充，并對比小結。作業(yè)布置采用階梯式作業(yè)，并可讓優(yōu)生閱查學困生作業(yè)，教師細致分析，反饋信息，同優(yōu)、學困生討論，使其共同提高。
大部分學困生在心理上都有一定程度的壓抑感、自卑感，不太接近老師，有問題也不敢問。這些學生對老師的批評敏感，既怕老師，又想得到老師的幫助。所以老師就要主動接近他們，多聊天、談話，解決他們心理上的障礙，使其主動接近老師，并請教問題，以提高他們積極學習的興趣。同時教師也要學會欣賞學生，多發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并及時表揚。教師的一句贊揚的話，一個鼓勵的眼神或欣賞的微笑，都會使他們驚喜，使他們振作。從而由懶惰變?yōu)榍诳?；由軟弱變?yōu)閳詮姟?br/>作為老師也要適時地加以引導，不斷地激勵，肯定學困生在學習中的點滴進步，讓其體驗到學習的快樂，獲得成就感和滿足感，不斷樹立自信。我相信學生困在現(xiàn)有基礎上的提高會讓他們在學習中體驗到快樂和成功，從而變被動學為主動學，重新樹立學好各科的信心，才能從真正意義上為他們解困。