怎樣學(xué)會課上表揚(yáng)學(xué)生

有很多音樂老師習(xí)慣了采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生坐著聽：老師上課簡單的導(dǎo)語后開始欣賞樂曲《、、、》介紹第一主題表現(xiàn)內(nèi)容按錄音機(jī)播放音樂學(xué)生開始欣賞教師講解第二主題內(nèi)容學(xué)生開始聽音樂結(jié)束語。學(xué)生結(jié)果聽地一頭霧水。實踐表明，整堂課教師講的很多，學(xué)生聽得很多，但為什么要這樣聽？學(xué)生們卻知之甚少。學(xué)生也沒有信心傾聽自己心中理解的音樂，更談不上會聽音樂了。那么，音樂教學(xué)要立足于聽，應(yīng)如何讓學(xué)生學(xué)會傾聽？方法有：（一）創(chuàng)設(shè)傾聽的情境，營造傾聽的氛圍 我覺得教師應(yīng)牢牢把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聆聽的情境，讓學(xué)生獲取聆聽的機(jī)會。 例如： 1、學(xué)生聽音樂進(jìn)教室：可以用課外的音樂，也可從增加學(xué)生對刑授課的熟悉程度入手,用新作為音樂課的前奏曲,從學(xué)生一踏進(jìn)音樂教室就在不經(jīng)意間給予一個良性的,讓他們在無意中學(xué)會傾聽音樂,熟悉曲的旋律；在真正要學(xué)習(xí)這首曲前，教師再安排有意的欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時聽到曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？很快，學(xué)生的注意力就會集中在新課上了。 （一年級課例《小寶寶睡著了》片斷：這位教師的組織教學(xué)以及讓學(xué)生聆聽自己的范唱方面做得好。他首先讓學(xué)生聽音樂，有秩序的按節(jié)奏走進(jìn)教室，常規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)，在安靜的情境中范唱，引起了學(xué)生認(rèn)真聆聽的樂趣。） 2、激趣：教師用生動的語言講述音樂背景、文化，用講故事、猜謎語、聽音樂編故事、圖畫、表演的方法、形式，讓學(xué)生安靜聽音樂聯(lián)想，感受和理解音樂。 （一年級課例《其多列》片斷：這位教師運(yùn)用圖畫、語言簡單介紹了民族文化背景、用自奏自演自唱的形式讓學(xué)生在看、聽、做中了解音樂特點和學(xué)習(xí)曲的。）(二)明確傾聽的目標(biāo)，豐富傾聽的內(nèi)容 1、有目標(biāo)地聽。 C、在同學(xué)發(fā)言前，教師想辦法先讓他們靜下來然后問：聽聽他說的有道理嗎？ 想想還有什么更好的辦法。引起學(xué)生對聽的關(guān)注，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價?？赡?，在過程中有部分同學(xué)思想開小差，竊竊私語的討論，遇到這種情況，我經(jīng)常這樣做：多些對認(rèn)真聽講的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)聽的重要性學(xué)會傾聽別人的回答就是尊重別人學(xué)會傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式和自己的想法的區(qū)別在于什么，能夠取長補(bǔ)短使在提問、回答的同時,別的同學(xué)也有事可干、有緊迫感。（課例《擊鼓傳樂》片段1、2：這節(jié)課的教學(xué)活動中的動、說、學(xué)、做和想始終都是圍繞著讓學(xué)生聽來開展的，課堂上老師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生聽音樂律動，讓學(xué)生多聽樂器的聲音、節(jié)奏，讓學(xué)生暢所欲言；整個教學(xué)活動都在聽中進(jìn)行的。） 2、學(xué)會聽伴奏 伴奏音樂（包括前奏、間奏和伴奏）是一首曲重要的組成部分。在學(xué)唱曲時，教師要培養(yǎng)學(xué)生旋律感和唱情緒，就必須讓學(xué)生聽伴奏音樂。這時，有些老師就會采取最容易解決問題的方法，那就是說：預(yù)備起！（回想我自己過去教學(xué)中，特別是在學(xué)習(xí)旋律時，我也會這樣做）我們老師應(yīng)該喚起學(xué)生本身對伴奏的關(guān)注，而不是讓學(xué)生變得依賴?yán)蠋煻挥米约旱亩洹Ｋ栽谶@個時候我們不妨少說幾次預(yù)備起！讓學(xué)生用自己的耳朵感受前奏和間奏并配合其節(jié)奏速度開始演唱，而在演唱的過程中，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽伴奏音樂的速度，并學(xué)會配合。 3、聽音樂有規(guī)律地動 讓學(xué)生跟著音樂律動是好的，但是他們很活躍，做游戲的時候興趣高漲，就不聽指揮了，控制不住課堂，這是很多音樂老師為之苦惱的問題。其實就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，老師沒有給很明確的傾聽要求。下面我們來看課例《廣東獅子鑼鼓》片段：這位老師在教學(xué)中就提出明確的要求聽鼓聲節(jié)奏走，鼓聲停不許動，所以音樂游戲能夠有規(guī)律進(jìn)行，學(xué)生配合得很好。(三)形成約定，學(xué)會傾聽老師的第二種語言。 所謂第二種語言，就是師生間形成的一種音樂暗語：如用對唱口令的形式：老師說小耳朵，學(xué)生答豎起來；一二三快坐好等。讓學(xué)生覺得傾聽無處不在，逐漸形成傾聽意識。音樂就是音樂老師的第二種語言，就像指揮棒是指揮家的嘴巴，鋼琴和音樂旋律就是音樂老師的嘴巴。教師在音樂課上要培養(yǎng)學(xué)生傾聽特定音樂旋律的能力，培養(yǎng)聽音樂而動的習(xí)慣。我的課堂上是用唱來師生問好，學(xué)生聽到上行的音樂旋律就起立、下行的就坐下；聽到就安靜、坐端正；聽到《在農(nóng)場里》旋律時要和著音樂節(jié)奏走路圍圈等等。總之要讓學(xué)生形成一種傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成在音樂課上除了聽老師說話，還要聽鋼琴說話的習(xí)慣，同時讓音樂課也更具有音樂性。 當(dāng)然，常規(guī)不是一天、兩天就可形成的，要常抓不懈；建議老師要堅持在每一堂課，堅持每一個活動督促、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣！ 展開