如何創(chuàng)設(shè)音樂欣賞課堂教學(xué)情境

小學(xué)音樂的情境教學(xué)是指對教學(xué)內(nèi)容進行口頭的形象描述或?qū)ζ洵h(huán)境的進行設(shè)置、模擬。從而創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場景，激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而達到與教學(xué)目標(biāo)一致的氛圍。
　　音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，更好地學(xué)習(xí)音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，可以在具體教學(xué)中使孩子們更快地進入音樂意境，受到音樂的感染，準(zhǔn)確地認(rèn)識音樂形象，進入角色。我認(rèn)為在教學(xué)時結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的方法。我在教學(xué)中，采用了如下的方法。
一、 以故事導(dǎo)入情境
導(dǎo)入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的導(dǎo)入方法，就能喚起學(xué)生的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是朗誦、猜謎、講故事等等。如教唱歌曲《大鹿》，孩子們本來就喜歡動物，在教唱個歌曲前先出示對應(yīng)的畫面，教師同時繪聲繪色地講森林的故事給學(xué)生聽，一下就吸引住學(xué)生的注意力，并通過跟小動物們聚會而激發(fā)他們強烈的聽下去的欲望。為整節(jié)課做了一個很好的鋪墊。
二、以圖畫再現(xiàn)情境
圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)識特點，在用圖畫再現(xiàn)情境時，需要教師加以指點、啟發(fā)、描述，以主導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。如教學(xué)《大鹿》一歌時，教師在黑板上或者事先準(zhǔn)備好一幅森林圖，圖中有被狼追趕的小兔，還有童話中的面包房，房中站著大鹿向外張望的場景，讓學(xué)生通過畫面，體會兔子當(dāng)時被狼追的害怕著急的心情，學(xué)生很好的就表現(xiàn)出當(dāng)時的情景，并為很好的表現(xiàn)出歌曲處理中的情緒。
三、以角色扮演體驗情境
歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《龜兔賽跑》一課，那些龜呀、兔呀等小動物頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來。同學(xué)們一個個高興非常，爭相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。
四、以律動表演體現(xiàn)情境
對于小學(xué)生來說，好動是他們的天性，在音樂課上適當(dāng)?shù)母鶕?jù)歌曲內(nèi)容，在教室中讓出空間，讓學(xué)生進行律動，用自己的動作語言來表現(xiàn)歌曲的情境，從而感受歌曲的情緒，這樣既很好的表現(xiàn)了歌曲，又讓學(xué)生得到興趣的培養(yǎng)，如我在教唱《玩具兵進行曲》一課時，讓學(xué)生模仿解放軍叔叔的正步走，適當(dāng)?shù)募由蟿幼?，讓學(xué)生在教室里走隊形，學(xué)生興趣高昂，一個個把歌曲的情境表現(xiàn)的淋漓盡致。
五、以多媒體課件進入博境
隨著電子技術(shù)的突飛猛進，同樣計算機輔助教學(xué)以不同尋常的速度飛快發(fā)展起來。運用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲畫并茂的情境，從而大大提高教學(xué)效率。如在教《到小熊家里去》時，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置兩個場景：第一個場景是動物園里小動物生動有趣的"爬樓梯比賽"場面，從sol---do的每級音的階梯上都有一個動物，為的是解決本課的難點，而后又展現(xiàn)了小貓、小狗、小雞邊唱邊興沖沖前去做客的動畫場景并配有歌曲錄音，這樣小朋友通過生動有趣的圖畫、聲音、動畫等來解決本課的重點難點。由于創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣，小朋友們都被吸引了，教學(xué)時達到了事半功倍的效果。
小學(xué)生的思維以形象思維為主，我們在音樂教學(xué)中，要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)因素，精心設(shè)計，營造出相關(guān)的情境，使學(xué)生在輕松的氣氛中不僅學(xué)到音樂知識和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。