三個小板凳講的是愛因斯坦小時候做事什么的事

愛因斯坦和小板凳

相信很多人小時候都聽過這樣的一個故事，說的是偉大的物理學家愛因斯坦小時候在學校交手工作業(yè)的時候交了一個做得很糟糕的小板凳，老師很生氣，后果很嚴重，老師信誓旦旦的說在這個世界上保證再也找不到更糟糕的小板凳了，但是我們的愛因斯坦同學遵循“魔高一尺，道高一丈”的原則，從書桌里掏出了兩個更糟糕的小板凳來。故事講到這里基本上就結(jié)束了，講故事的人在故事的結(jié)尾加上了他們的批注：原來，那兩個更糟糕的小板凳是愛因斯坦同學開始做的，但是很不完美，可以說是相當?shù)牟煌昝?，他就用契而不舍的精神又做了第三個小板凳。最后是講故事的人要號召我們向愛因斯坦同學學習，即使板凳做得再糟糕也要堅持做下去，并且要把這種精神用在學習上。能把話說到這里，說明講故事的人多半是老師。

在我成為一名物理老師之前，我一直深信，愛因斯坦真的是這樣的契而不舍的做了三個小板凳，即使這個故事是假的，故事的寓意也應該是真的。但是，終于有一天，我發(fā)現(xiàn)，我錯了，錯的不是故事，而是寓意，或者說是講故事的人對這個故事的理解錯了。因為，學習了12年的物理之后，我才恍然大悟，愛因斯坦是一個徹底的理論物理學家，之所以說他徹底，是因為他相信單憑理性上的思考和理論上的計算就可以解決一切問題，物理實驗在他的眼里是沒有任何意義的，也可以說，他對于“實踐是理論的先驅(qū)”這種話是絕對不屑一顧的或拍。說到這里，大家應該已經(jīng)明白了，事情的真相有兩種可能：第一 ，我們的愛因斯坦同學本來對于做小板凳這種可愛的手工藝勞動還是頗有興趣的，但是天賦并不高，所以做出來的板凳相當?shù)囊姴坏萌?，此時如果有個魯班一樣的能工巧匠悉心的加以指導，不見得日后的發(fā)展會比密立大團祥根、康普頓等等靠設計實驗而得到諾貝爾物理學獎的家伙們差到哪里去。但是我們的愛因斯坦同卻偏偏不幸卻又幸運的遇到了這樣的一位不曉得“人比人得死，貨比貨得扔”的道理的老師，小小的希望之火被一盆“醍醐灌頂”的涼水給撲滅了，直接導致了一位偉大的理論物理學家的誕生——做的積極性被打擊了，只能靠想的了。第二，愛因斯坦同學的大腦溝回生來就比別人的多而且深，壓迫了小腦的發(fā)育，動手能力自然就要比別的小朋友差一些，盡管他很善于思考，但是想是想不出來小板凳的，所以他的小板凳做得特別糟糕，連做了三遍，都那么的糟糕。

總結(jié)一下上面的兩點分析不難發(fā)現(xiàn)，故事沒有錯，但是寓意并不是愛因斯坦對于做小板凳有一種契而不舍的精神，而是說他的動手能力很差，僅此而已。

即使是偉人也會有弱項，把所有的關于偉人的故事都拿來戴上耀眼的光環(huán)只會眩暈大家的眼睛，而事實并非如此。所以下次再說到契而不舍的例子還是請舉那個發(fā)明燈泡的愛迪生吧，讓異想天開的愛因斯坦不要滾搏再背這樣的“黑鍋”了。謝謝！