如何給中學(xué)生積極的心理暗示

1.、適度把握,引導(dǎo)孩子走向成功
1.期望值不能定得超出學(xué)生最大潛能。人的潛能是有限的,學(xué)生的潛能同樣如此。如果我們對(duì)學(xué)生的期望超出了學(xué)生成材的最大潛能,學(xué)生是不會(huì)回應(yīng)的。比如說一個(gè)平時(shí)考試很難考及格的學(xué)困生,期望他能在這次考試中得95分以上,這就超出了他的能力所及,即使老師給他再多的暗示與激勵(lì)都是無濟(jì)于事的。
2.分階段實(shí)施及時(shí)修正期望值。在實(shí)現(xiàn)期望的過程中要不斷修正對(duì)學(xué)生的期望,根據(jù)不同的階段提出不同的要求。王雨是個(gè)內(nèi)向的孩子。在學(xué)習(xí)上她缺乏自信,成績不理想。一開始,我特別關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活,讓她感受到老師對(duì)她的愛,與她建立了和諧的師生關(guān)系。第二階段,我希望通過課堂暗示:多給她一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,讓她能積極開動(dòng)腦筋,但事與愿違,我發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)經(jīng)常是目光呆滯,漫不經(jīng)心。一節(jié)課下來沒有一次主動(dòng)發(fā)言。我陷入了思考:她的基礎(chǔ)非常薄弱加上缺乏自信,上課積極開動(dòng)腦筋的要求是否定的過高。于是我放低要求,從基礎(chǔ)抓起,及時(shí)對(duì)她進(jìn)行激勵(lì),逐漸培養(yǎng)她的自信心。第三階段保持對(duì)她的期待,繼續(xù)培養(yǎng)她的自信心,引導(dǎo)她逐漸走向成功。只要我們與學(xué)生心心相通,把自己對(duì)他們的期待傳達(dá)給他們,積極調(diào)控,孩子們就會(huì)在愛與期待中健康成長。
積極的心理暗示就像陽光,是孩子們?cè)诔砷L中最最需要的東西。如果能在日常的工作中,尤其是在幼小的心靈遭受磕碰羈絆時(shí),給予積極的心理暗示,讓陣陣春風(fēng)溫柔地吹開心池的漣漪,相信在心池的柔波里,在心弦的清音中,那輕輕流淌的音符一定分外歡快,分外舒暢,最后終將匯成一曲世間最動(dòng)人、最和諧的歌謠! 2.實(shí)施積極心理暗示的方法
1.體態(tài)暗示。體態(tài)暗示指教師運(yùn)用眼神、動(dòng)作、表情、姿勢等體態(tài)語言對(duì)學(xué)生加以暗示。這是心理暗示最常用、最基礎(chǔ)的方法之一。學(xué)生非常希望自己得到老師的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生正確回答了問題之后,教師對(duì)他豎起大拇指,而且報(bào)以贊許的一笑,是對(duì)學(xué)生最好的表揚(yáng)。在今后的課堂上,學(xué)生總是能熱情飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。
2.情境暗示。教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)課堂情境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的暗示環(huán)境。比如,從平時(shí)收集到的資料中,選擇一些詩歌、諺語、故事等,用于相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué),既豐富了教學(xué)語言、活躍了課堂氣氛,又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科與學(xué)科之間關(guān)系緊密。同時(shí),還通過學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行心理暗示,如角色扮演、聽音樂、朗誦詩歌和散文等,使他們無意識(shí)地激發(fā)記憶,發(fā)展智力。
3.賞識(shí)暗示。教師的“賞識(shí)”能給學(xué)生精神上的滋潤,使他們產(chǎn)生自信,擁有積極爭取成功的心態(tài),諸如“這孩子很懂事,很聰明,表現(xiàn)很好”這樣不經(jīng)意的言語,都會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的影響。
4.身教暗示。教師的行為對(duì)學(xué)生是最有力的暗示。比如,教室地面上有雜物,教師彎腰將其撿起的教育效果要比指令學(xué)生去撿的效果要好;班級(jí)物品擺放不整齊,班主任將其擺好,也能起到榜樣的作用。
5.認(rèn)同暗示?！罢J(rèn)同感”對(duì)學(xué)生是一個(gè)很重要的東西,因此,在教學(xué)中面對(duì)學(xué)生,我們不妨告訴學(xué)生,他們就是最優(yōu)秀和最聰明的學(xué)生,那么結(jié)果肯定是另一種模樣。
6.讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的自我暗示。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)微笑。建議學(xué)生每天早晨對(duì)著鏡子給自己一個(gè)燦爛的笑容,相信這一天就會(huì)信心百倍,充滿活力。還要告訴學(xué)生走路要挺胸抬頭。人的姿勢和人的內(nèi)心體驗(yàn)有著密不可分的關(guān)系。走路抬頭挺胸、充滿活力的人,全身散發(fā)出來的是自信的魅力。此外,積極的言語暗示也會(huì)起到很好的作用。比如,讓學(xué)生不斷地重復(fù)“今天我要好好努力”“我一定能行”等激發(fā)斗志的言語,這些言語就會(huì)傳達(dá)給學(xué)生積極的信息,從而給他們上進(jìn)的力量。 3.實(shí)施心理暗示的條件
1.構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。做為教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,要時(shí)時(shí)以“學(xué)生為中心”,尊重和信任學(xué)生,建立和保持與學(xué)生親密無間,融洽協(xié)調(diào)的關(guān)系,使得心理暗示得以成功實(shí)施。如果教師高高在上,學(xué)生有反感的情緒,那么,心理暗示就難以實(shí)施。
2.營造輕松愉快的課堂氛圍。洛扎諾夫認(rèn)為:人在清醒而放松的狀態(tài)下,可暗示性和有意識(shí)的判斷能力同時(shí)出現(xiàn)。有了一種輕松愉快的課堂氣氛,會(huì)使暗示信息容易吸收和鞏固。因此我們要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),借助一切可以利用的手段,積極營造一種輕松和諧的課堂氛圍,消除學(xué)生的緊張感和恐懼感,消除學(xué)生心理和生理上的疲勞,確保教學(xué)中心理暗示的有效實(shí)施。