小學(xué)六年級下冊實驗版，仿寫第六課《北京的春節(jié)》

六上《北京的春節(jié)》教材分析(2009-09-20 23:19:03)標簽：教學(xué) 雜談 分類：研訓(xùn)之窗

一、教材簡介：



《北京的春節(jié)》是老舍先生的一篇散文，文章按照時間順序介紹了老北京過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。



本課是第七單元的第一篇課文。本單元以“傳統(tǒng)文化”為主題。而傳承千百年的中國傳統(tǒng)風(fēng)俗文化節(jié)日“春節(jié)”在老舍先生的字里行間樸素而生動的表達出了人們過新年時的溫馨和美好，是幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)風(fēng)俗拓展有關(guān)只是的很有用的素材。



二、教材學(xué)習(xí)目標分析：



下面我就本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點逐一進行分析。



1、 認識9個生字和2個多音字，會寫8個生字，積累詞語。



本課應(yīng)該重點指導(dǎo)的生字有：蒜、粥、醋。其中 “蒜”“粥”兩個字我們可以采用多種識記方法。比如根據(jù)結(jié)構(gòu)上的特點可以采用會意字的方法；根據(jù)字形特點可以讓學(xué)生編順口溜、編故事等方法。“醋”字也容易寫錯，可以結(jié)合本課生字“臘”字進行對比識記，也可以結(jié)合舊字進行識記，如：“醒”“酷”“酒”等。



多音字有“更”“傳”要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義識字音，進行組詞寫句練習(xí)，這樣學(xué)生多音字的記憶不僅停留在表面，而是深入的理解，加深了印象。



本課中也出現(xiàn)了一些學(xué)生比較陌生的詞語，如：“臘七臘八”“凍死寒鴉”“憲書”“初旬”“蜜供”“麥芽糖”“守歲”“走馬燈”等等。這類詞語離學(xué)生生活年代較遠，學(xué)生生活的時代使用率很少了。所以教師可以讓學(xué)生借助注釋進行理解，難以理解的教師可采用更為詳細的注釋或者圖片資料、影像資料等幫助學(xué)生理解這些詞語。



再有一些和新年有關(guān)的詞語，我認為也應(yīng)該讓學(xué)生進行詞語積累，如：“截然不同”“萬象更新”“殘燈末廟”。對于這類詞語教師不僅要求學(xué)生理解，更要注重學(xué)生的積累運用能力的培養(yǎng)?？梢赃m當(dāng)進行拓展小練習(xí)，如：說話，寫話或是根據(jù)具體語境選擇合適的詞語。



2、 正確流利有感情的朗讀課文。



為了達到這一教學(xué)目標，教師要結(jié)合“以讀為本”的教學(xué)理念，采用“三讀”教學(xué)手段進行強化。具體實施步驟如下：



(1)、初步朗讀課文，整體感悟老北京春節(jié)的氣氛，并理解詞語，提出不懂的問題?？梢圆捎幂喿x、自讀、對讀等方法。



（2）、再讀課文，了解課文。在此環(huán)節(jié)就學(xué)生要了解老舍先生都介紹了哪些春節(jié)風(fēng)俗，教師主要采用的是自讀、默讀的形式。



（3）、品讀課文。這個環(huán)節(jié)是“三讀”環(huán)節(jié)中最重要的一部分，所以教師要采用多樣化的形式來體現(xiàn)學(xué)生的讀，如：默讀、小聲讀、大聲有感情的讀，或采用同桌對讀、男女對讀，教師泛讀，學(xué)生練讀等方法，讓學(xué)生反復(fù)品讀重點語句，讀出真情實感。



3、了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體會作者對北京，對生活的熱愛。



這一教學(xué)目標也是本課的教學(xué)重點目標。



教師在課前應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的搜集整理資料的能力。讓學(xué)生去搜集相關(guān)的風(fēng)俗資料，同時在學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生進行古今春節(jié)風(fēng)俗大對比。從對比中尋找差異，了解原因，同時對我國傳統(tǒng)文化風(fēng)俗習(xí)慣有個更深刻的了解。



本文語言樸素，但卻把春節(jié)的熱鬧喜慶表達的淋漓盡致。這主要歸功于作者對精彩部分的細致描寫。學(xué)生通過讀也能發(fā)現(xiàn)本文中有些場面很熱鬧，很生動。因為這些場面是孩子們活動的場面。對于這些場面教師要充分發(fā)揮它的語言文字訓(xùn)練作用。讓學(xué)生通過大量的、充分的讀，談自己的感悟，寫自己的感受，找自己感受深刻的詞語、句子。



比如：“家家趕做年菜中的‘趕’”“到處都是酒肉的美味中的‘到處’”“除非萬不得已，必定趕回來”“都穿起，都貼上”“燈火通宵，日夜不絕”等，體現(xiàn)出除夕的喜慶團圓。



再如：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗。



教師要圍繞本段進行句子品讀，體會出除夕、元旦、元宵三個日子都很熱鬧，但各有特色，從而進一步感受三個日子都能給人帶來生活的美好感受。



結(jié)合這里的熱鬧情景，教師可以進行語言文字訓(xùn)練，設(shè)計一個小練筆：寫一寫自己在春節(jié)時印象最深刻的活動或自己在春節(jié)、元宵節(jié)時最喜歡做什么，體現(xiàn)出在過節(jié)時的喜慶、熱鬧。



4、了解文章的表達順序，體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。



這一目標既是本文的教學(xué)難點。



教學(xué)時教師可以讓學(xué)生采用自讀自悟和小組討論相結(jié)合的方法，讓學(xué)生找出本文的寫作特點。教師采用點撥引導(dǎo)的方法進行指導(dǎo)理解。如：文中有的只寫了一個點，一句話；有的則寫了一個場面，一次活動。再如：“臘八”一段描寫的活動較多，但作者單只寫了“臘八粥”和“臘八蒜”這樣寫有什么好處呢？像這樣的寫作方法還能從文中再舉一例嗎？如果讓你寫春節(jié)你打算怎樣寫？



一系列的引導(dǎo)問題幫助學(xué)生歸納寫作方法：抓住特點，突出重點，詳略得當(dāng)進行場面描寫。



三、教材的遷移拓展



結(jié)合本單元的教學(xué)主題，可以設(shè)計以下幾個拓展活動：



1、各地春節(jié)風(fēng)俗展。2、春節(jié)童謠、俗語、對聯(lián)或成語薈萃。



圍繞本課的寫作特點可以設(shè)計如下拓展練習(xí)：



1、寫自己最快樂的一個春節(jié)。2、寫自己最快樂的一天。