放假了,老師讓我們做2張數(shù)學(xué)受抄報,內(nèi)容不限 我現(xiàn)在讀初一 比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事(一定要簡短!!!!!!!!!

高斯是德國著名的大科學(xué)家，他最出名的故事就是在他10歲時，小學(xué)老師出了一道算術(shù)難題：計算1＋2＋3＋……＋100＝？ 這下可難倒了剛學(xué)數(shù)學(xué)的小朋友們，他們按照題目的要求，正把數(shù)字一個一個地相加．可這時，卻傳來了高斯的聲音：“老師，我已經(jīng)算好了！” 老師很吃驚，高斯解釋道：因為1＋100＝101，2＋99＝101，3＋98＝101，……，49＋52＝101，50＋51＝101，而像這樣的等于101的組合一共有50組，所以答案很快就可以求出：101×50＝5050



大約1500年前，歐洲的數(shù)學(xué)家們是不知道用“0”的。他們使用羅馬數(shù)字。羅馬數(shù)字是用幾個表示數(shù)的符號，按照一定規(guī)則，把它們組合起來表示不同的數(shù)目。在這種數(shù)字的運用里，不需要“0”這個數(shù)字。 而在當時，羅馬帝國有一位學(xué)者從印度記數(shù)法里發(fā)現(xiàn)了“0”這個符號。他發(fā)現(xiàn)，有了“0”，進行數(shù)學(xué)運算方便極了，他非常高興，還把印度人使用“0”的方法向大家做了介紹。過了一段時間，這件事被當時的羅馬教皇知道了。當時是歐洲的中世紀，教會的勢力非常大，羅馬教皇的權(quán)利更是遠遠超過皇帝。教皇非常惱怒，他斥責(zé)說，神圣的數(shù)是上帝創(chuàng)造的，在上帝創(chuàng)造的數(shù)里沒有“0”這個怪物，如今誰要把它給引進來，誰就是褻瀆上帝！于是，教皇就下令，把這位學(xué)者抓了起來，并對他施加了酷刑，用夾子把他的十個手指頭緊緊夾注，使他兩手殘廢，讓他再也不能握筆寫字。就這樣，“0”被那個愚昧、殘忍的羅馬教皇明令禁止了。



城門口貼了一張“告示”，上面寫著：黃河泛濫。兩岸拴橋的八大鐵牛卷入水中。為重建浮橋，能將鐵牛一一撈出者，賞銀千兩……

一天忽然來了個和尚，他讀了幾遍告示后，揭下告示，疊起來，拿走了。打撈鐵牛的，那天那個和尚，果然把鐵牛一個個撈了出來。

和尚的方法是：

將裝滿泥沙，直至重量使船舷稍高出水面，在兩船之間拴著一根木料，將船劃到鐵牛沉沒的水上停下。

再請水性好的人，帶著繩索潛入水底，將繩的一端牢系在鐵牛身上，另一端拉緊，綁在兩船之間的木料上。

最后，叫人把船上的泥沙扔到河里，這樣船的重量減輕了，靠水的浮力，船舷便逐漸高離水面，從而通過木料上的繩索把鐵牛提起，吊在水中。這樣劃動船漿，鐵牛便被拖到新建浮橋的地方了。



笛卡爾是法國17世紀著名的數(shù)學(xué)家，他在研究了一簇花瓣和葉子的曲線特征之后，列出了“x2+y2-3axy=0”的曲線方程式，準確形象地揭示了植物葉子和花朵的形態(tài)所包含的數(shù)學(xué)規(guī)律性。這個曲線方程取名為“笛卡爾葉線”，又稱作“茉莉花瓣曲線”。如果將參數(shù)a的值加以變換，便可描繪出不同葉子或者花瓣的外形圖。



仔細觀察向日葵花盤，雖然有大有小，不盡相同，但都能發(fā)現(xiàn)它種子的排列方式是一種典型的數(shù)學(xué)模式?；ūP上有兩組螺旋線，一組順時針方向盤繞，另一組則逆時針方向盤繞，并且彼此相連。盡管在不同的向日葵品種中，種子排列的順時針、逆時針方向和螺旋線的數(shù)量有所不同，可往往不會超出34和55、55和89或者89和144這三組數(shù)字。這每組數(shù)字就是斐波那契數(shù)列中相鄰的兩個數(shù)，

前一個數(shù)字是順時針盤繞的線數(shù)，后一個數(shù)字是逆時針盤繞的線數(shù)，真是太精彩了。正因為選擇了這種數(shù)學(xué)模式，花盤上種子的分布才最為有效，花盤也變得最堅固壯實，產(chǎn)生的幾率也最高。