“幼兒交往的行為”演講稿

演講稿尊敬的XX: 大家好! 很高興能夠在這里與你們一起分享這個幼兒交往的行為，在這里先跟你們講一個小小的經(jīng)歷!有那么一次,我們給小班的幼兒創(chuàng)設(shè)情景游戲“運南瓜”,看到一個個大南瓜都犯難了,一個人“運”不動怎么辦?在老師的提醒下,有的兩人合作:一個在前面拉,一個在后面推;有的三人合作,中間還有一個拎;還有的把更大一點的,四個人一起抬。當(dāng)幼兒把一個個南瓜都放到他們的目的地時,孩子們的臉上都蕩漾著笑意!老師問:你們想了哪些辦法啊?孩子們說得頭頭有道,他們個個都體驗到了合作的快樂?？梢韵胂?就在這樣的看似簡單的游戲中,合作交往的意識就在他們幼小的心靈播下了種子。 我們幼兒園的老師就經(jīng)常有意識地讓孩子們組成幾個小組,一起合作共同做畫,通過剪、貼、折、畫,商量分工,共同布置出一幅美麗的圖畫,特別是小班的孩子,他們還沒有作畫的技能,一個孩子繪畫,往往體會不到作畫成功的喜悅,有的孩子更是怕,難于動筆。于是就讓幾個孩子一起做畫,讓每一個孩子都能體驗到成功的快樂的同時,更讓孩子體驗到了是合作帶來的快樂!在這個過程中,愉快的交往經(jīng)驗強化了幼兒的合作意識,提高了幼兒的自信心,而合作意識的強化與提升、自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性,兩者相互促進,形成良性循環(huán)。 我們的老師都會不止一次的發(fā)現(xiàn):幼兒來告狀,某某小朋友“打”了我一下。究其原因,那幼兒便怯生生地說:我沒打他,是想和他玩。多少次我都在思索著同一個問題:孩子的心是稚嫩的,是天真的,是友善的,只是他們還缺乏正確的交往方法。于是,在每一個集體教學(xué)活動中,充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的所隱含的教育性,捕捉教育的契機,培養(yǎng)交往意識,學(xué)習(xí)交往技能。在語言活動中,我們通過生活化的故事,讓幼兒移情體驗,學(xué)會站在別人的立場上考慮問題,并能感受他人的愿望,理解別人的處境,從而產(chǎn)生積極的、正確的內(nèi)心休驗和親社會行為。幼兒園的社會性區(qū)角活動,為幼兒的社會性發(fā)展,特別是社會交往能力的發(fā)展提供了條件。對幼兒園的小朋友來說,“家”是他們主要生活場所和最熟悉的地方。因此,從最貼近幼兒生活的“娃娃家”開始,為幼兒模仿家中的角色在活動中與同伴交往。

二十一世紀的社會,是一個競爭和合作的社會,“學(xué)會共同生活”“學(xué)會與他人一起生活” 這種社會教育觀是今日教育中的重大課題之一。而提高“幼兒的合作交往”{能力,既不是一朝一夕就能完成的,也不是光憑說教就可以達到目的的,這也需要老師、家長們做個有心人,共同合作!!! 字多的話您自行去掉一些```