關(guān)于少數(shù)民族小學(xué)生如何學(xué)好漢語的體會(huì)

　　每個(gè)民族的語言、文字都有其特點(diǎn)。如漢字,是象形文字,字?jǐn)?shù)多、筆畫多,如果單靠機(jī)械記憶只能事半功倍。如何采用好的方法達(dá)到事半功倍的效果呢?這就要采取適當(dāng)?shù)募记?注意每個(gè)字的組合特征,對(duì)以前學(xué)過的字和生字加以比較,通過聯(lián)想記憶法就能很容易記下來,并且還能過目不忘,不會(huì)產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺。少數(shù)民族小學(xué)生可以從一個(gè)字的組合,擴(kuò)大到幾個(gè)字的組合,不僅可以加深印象,而且記起來很方便。漢字由幾個(gè)字組合的占90%,為了便于記憶,也可以采用順口溜的方法記漢字,例如“坐”這個(gè)字的順口溜是:工人排排坐土山。順口溜讀起來瑯瑯上口,容易背誦,并且對(duì)小學(xué)生來講,這種記字順口溜,更容易理解、背誦。 　　在掌握和認(rèn)識(shí)了一定的漢字外,還要理解每個(gè)字組合成詞的含義。少數(shù)民族小學(xué)生雖然掌握了一定的漢字,但對(duì)其內(nèi)容不理解。例如:笑與容的組合,笑容:是指情感的體驗(yàn),是內(nèi)心得到滿足的結(jié)果,它反映到人的面貌上?！叭荨敝傅氖侨菝?一個(gè)人的表情。這樣一來,笑容,是人的表情外露。舉一反三,通過多字的組合,掌握和理解更多詞匯的含義。 　　漢語還有一種用成語就能表達(dá)完整的意思。成語是幾個(gè)字的組合。最常見的成語多數(shù)是用四個(gè)字組合而成的。對(duì)成語的理解和翻譯,少數(shù)民族小學(xué)生是一個(gè)字一個(gè)字的理解、分析,這樣一來,成語就變成了另一種意思。例如:胸有成竹,如果逐字理解,就變成了“胸中有竹子”,但這和本意是風(fēng)馬牛不相及,而這句成語的含義是:對(duì)某種事情的認(rèn)識(shí),了解以及采取什么樣的措施心中有數(shù)?！翱讨矍髣Α?被某些學(xué)生理解為在船上刻字,然后向船請(qǐng)求要?jiǎng)Α５?本意是比喻某些人拘泥固執(zhí),不知變化等等。所以在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)成語時(shí),不能逐字理解。有的成語從寓言或者是典故中而來,例如杞人憂天,五十步笑百步等等,采用講故事的手法對(duì)理解成語也有一定的幫助,而小學(xué)的學(xué)生非常喜歡聽故事,這樣更能立理解成語。 　　在翻譯句子時(shí),少數(shù)民族小學(xué)生一般是根據(jù)自己母語的語序翻譯句子,這樣勢(shì)必造成語法上的錯(cuò)誤。漢語的主謂賓搭配和母語的主謂賓搭配截然不同。少數(shù)民族小學(xué)生常講的“我學(xué)校去了”,在新疆生活過的人能理解他們講的是什么意思,因?yàn)楣Z、維語的動(dòng)詞是放在句子末尾,而在漢語中動(dòng)詞在賓語的前面。還有的句子不能直譯,如果直接逐字譯出來,不是詞不達(dá)意,就是一個(gè)令人發(fā)笑的句子。如:羊毛出在羊身上,在哈語中用另一種意思來表達(dá),如果直譯成漢語就是“用羊身上的油炒自己的肉”,聽起來讓人感到莫名其妙。而把“對(duì)牛彈琴”譯成哈語就成了“向牛彈琴唱歌”,等等。這種直譯法不僅在語法上是個(gè)錯(cuò)誤,而且也是個(gè)笑話。少數(shù)民族小學(xué)生基本上都用本民族的語序翻譯漢語,如果要糾正這些錯(cuò)誤,必須讓他們多看漢語書籍,掌握漢語語序,對(duì)翻譯和學(xué)習(xí)有很大的幫助。 　　漢字的筆畫繁多,寫起來比較麻煩,少數(shù)民族小學(xué)生在寫字時(shí)不注意筆畫的順序,只要能把字寫對(duì)就可以了,這樣,字體不工整,速度慢。針對(duì)這種情況,在抄寫漢字的過程中,注意每個(gè)寫字的結(jié)構(gòu)和筆順,背會(huì)筆劃順序,如:先橫后豎,先撇后捺,先里后外,先上車后走車等等,時(shí)間長了,就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。 　　漢語的讀法是非常重要的,常見某寫小學(xué)生漢字寫得工整,但一講起話來,結(jié)結(jié)巴巴,詞不達(dá)意,用一種聲調(diào)講話。怎樣分清漢語中的聲調(diào),是少數(shù)民族小學(xué)生的又一大困難。從我執(zhí)教多年來看,這是小學(xué)生中普遍存在的問題,只會(huì)寫,不會(huì)讀,或者是發(fā)音錯(cuò)誤等等,對(duì)交流思想起著阻礙的作用,時(shí)間長了還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語言失去興趣。在課堂上采用多讀方法,課外多聽,多說,多讀,在腦海里形成這個(gè)字的讀音。通過以上方法,逐漸克服只能懂但說不出來的毛病。在量詞的應(yīng)用上,少數(shù)民族小學(xué)生也錯(cuò)誤百出,而在哈語和維語中用一個(gè)確定的數(shù)就能表達(dá)出事物的多少。而漢語,在人、動(dòng)物或事物之前都必須有量詞搭配,對(duì)象不同所用的量詞也不同。例如:一個(gè)人、一匹馬、一頭牛、一件事,這里個(gè)、匹、頭、件即是量詞,用來表達(dá)事物的多少,一匹馬不能說成一頭馬,一個(gè)人不能說成一件人。而哈語和維語中只有數(shù)字和名詞的結(jié)合就能完整表達(dá)事物的多少。如:人的前面加上確定的數(shù)字就可以了,所以少數(shù)民族小學(xué)生在翻譯上往往忘記量詞的存在,只在名詞前面加上數(shù)字的多少,例如:“一個(gè)人”譯成“一人”,“一匹馬”譯成“一馬”等等。因?yàn)樯贁?shù)民族語言的習(xí)慣,影響了學(xué)習(xí)另外一種語言。在名詞前用什么樣的量詞,采取機(jī)械記憶和聯(lián)想記憶法,可以正確掌握量詞的運(yùn)用,減少語法上的錯(cuò)誤。 　　除此之外,在課堂上,不僅讓小學(xué)生多識(shí)字,理解含義,多讀多寫,還要采取課外作業(yè)的方法。例如,對(duì)一件事的看法,對(duì)自然景色的描述,用漢語記錄下來,每天堅(jiān)持用漢語記日記,加上課外閱讀,對(duì)提高學(xué)習(xí)漢語有很大的幫助。 　　學(xué)習(xí)漢語是比較困難的,但只要方法得當(dāng),就會(huì)事半功倍,總之,只要不怕困難,堅(jiān)持學(xué)習(xí),是沒有學(xué)不會(huì)的語言?！　?.方曉華.新疆少數(shù)民族中學(xué)漢語班實(shí)驗(yàn)教材漢語(全六冊(cè)).新疆教育出版社,2004.