如何撰寫教育故事

近年來，各級各類學校認真踐行“問題即課題，反思即研究，成效即成果”的科研理念，引導廣大一線教師降低研究重心，轉變科研范式，開展了諸如“我說我的教育故事”的教育敘事研究，催生了教師成為研究者的創(chuàng)造性和持續(xù)性。那么，到底應該怎樣進行教育敘事，或怎樣寫教育故事？一、撰寫說明教學故事，也就是教學敘事研究。教學敘事研究是以教師自己的故事建構為手段，通過敘述故事，描述教師真實的教學生活，呈現(xiàn)特定情境中教師的教學行為以及這種行為下的學生狀況，在此基礎上進行反思和意義分析，形成有關教學經(jīng)驗的“個人知識”，獲得對教學活動的意義理解和解釋的一種研究方式。由于教學敘事研究是以講故事的形式進行的，而且故事直接來源于教師的教學經(jīng)歷，其理解和解釋又取決于教師自己對教學“現(xiàn)場”的獨特把握和判斷。教育故事應體現(xiàn)以下四個基本特點：一是真實性。所敘述的是已經(jīng)發(fā)生過的、基于實踐的、真實可信的教育事件，不是還沒有發(fā)生的設計、杜撰甚至虛構的事件。二是意義性。所敘故事必須蘊含一定的教育思想或理念，可以反映自己化解教育事件之后獲得的某種收效，也可以反映忽視了教育時機之后的某種遺憾。