要想塑造一個孩子的行為，最好在他做對事情的時候

刀口事件：

昨天有個班主任告訴我，她班上的丸丸又惹事了：“他居然去門衛(wèi)室偷大學(xué)生的快遞！我還沒有來得及處理，他爸就把他暴打了一頓，他媽還拿小刀在他手上刻了一條一兩厘米的口子！”

簡直不敢相信我的耳朵，我問到：“他爸媽是有什么特殊情況嗎？”班主任回答說：“那倒沒有，平時對這個娃兒又愛得很！”

吐口水事件：

簡單介紹一下這個丸丸，五年級了，不會寫字，不認(rèn)識字，上課從不動筆，上課期末考試成績個位數(shù)，如果能上兩位數(shù)，就是謝天謝地了。至于行為習(xí)慣，舉個他的典型事跡吧。我是去年開始教他的，那個時候他有個特殊的愛好：往文具盒里吐口水，往書包里吐口水，往所有的心愛之物上面吐口水。不是別人的文具盒，不是別人的書包，也不是別人的心愛之物，是他自己的文具盒，自己的書包和自己所有的心愛之物。

他很喜歡我這個科學(xué)老師（直到最近我才知道，我是他在這個學(xué)校里最喜歡的老師），所以平常很喜歡找我玩。

我問他為什么往自己的書包和文具盒吐口水？我預(yù)先設(shè)想的答案是一種特殊的生理或者心理疾病。

他說：“因?yàn)槲乙欢昙壍臅r候愛丟東西?！?br/>
“所以呢，這跟你吐口水有什么關(guān)系呢？”

“有一次我丟了一個文具盒，回去之后我媽把我打了一頓。我吐了口水后就再也沒有人敢拿我的東西啦！”

我竟無言以對，心里還覺得這娃腦子挺好，這倒也是個解決問題的辦法。我沒忍住笑，還夸了他腦瓜還挺聰明。我問他，在班里的人際關(guān)系怎樣。讓他慢慢了解，別人不是怕了他而是惡心他，問他愿意成為一個讓人惡心的人嗎？后來，跟他聊了兩次，但是，我們的丸丸同學(xué)堅如磐石，仍然覺得他做的沒有錯。因?yàn)樗麑?shí)在是太怕他媽打他了，所以連著吐了兩年的口水，來防止掉東西。最后，在我向他保證他如果掉東西了來找我，我保證他媽不會打他，才漸漸解決這個“吐口水”事件。

刀口事件后續(xù)：

今天我在去一年級上課的路上碰到了他，他像平常一樣追著我一路聊天。我問他：“丸，你這兩天受傷了沒？”

他從胖胖的胳膊上費(fèi)勁地卷卷卷，才卷起袖子，肩膀的位置，一個一塊錢硬幣大小的淤傷，他告訴我這是他爸爸打的。我一邊問他疼不疼，一邊把他肉嘟嘟的手翻來覆去的看，沒有找到傷口。我問他：“你有沒有被刀子割到？”他把肉嘟嘟的小手側(cè)著給我看，在小指連接手掌的地方，露出一條大約一厘米寬的暗紅的深深的傷口，告訴我這是他媽拿刀刻的。只想說，他媽還真是聰明，這個位置一般人還真看不見。

我問丸丸：“你最近干嘛了，你爸媽干嘛打你？”他說：“趙老師我告訴你一個秘密，你不要給別人講啊，我們組織了一個犯罪團(tuán)伙？”

“你們干嘛了？”

“我們組隊(duì)去偷菜鳥驛站的快遞！”

這個腦袋，真不愧長得這么大一顆。以前只聽他班主任說他要偷同學(xué)的東西，甚至連班主任的錢也敢偷?，F(xiàn)在都不是偷學(xué)校門衛(wèi)處的快遞了，還偷到學(xué)校外面了，還是團(tuán)伙作案。

“那你們團(tuán)伙還有哪些人？”

“有f某某，還有l(wèi)某某。”我很詫異，這兩個孩子，平常并無特殊之處。

（刀口事件未完待續(xù)，因?yàn)榇蛏险n鈴了）

無論這個丸丸在別人的眼里是什么樣，在我這里他一直都這么機(jī)靈而又坦誠。因?yàn)樗麑ξ乙恢蹦敲葱湃危阅呐驴茖W(xué)老師一周僅僅跟他有兩節(jié)課共八十分鐘的接觸時間，哪怕這學(xué)期開始我已經(jīng)不是他的科學(xué)老師了，我也一直覺得我對他有一種責(zé)任。

在我跟他過去為數(shù)不多的交流之中，我對他的鼓勵會多于批評，我表揚(yáng)他科技制作做得很認(rèn)真，我鼓勵他實(shí)驗(yàn)失敗時多嘗試幾次，我贊美他熱心助人，是老師的小幫手……

而反面的話最好少說，多說反面的話，反倒無用。

我們在警告孩子“別跑”的時候，他的耳朵里，只會聽到“跑”這一個字，所以他會跑得更快?！皠e”是什么意思？“別跑”是什么意思？還需要轉(zhuǎn)一道彎才能理解。直接告訴他“慢慢走”，就好了。

我們在批評一個孩子的時候，總會告訴他們：你不能這樣做！“不能這樣做”是什么意思？不這樣做那要怎么做？這個問題有一千個一萬個答案，孩子該選擇哪一個？所以直接告訴他，你希望他怎樣做，就可以了。

所以我們想要塑造一個孩子的行為，最好是在他做對事情的時候。這樣他就會清楚地知道：哦，原來我這樣做就對了，下次我還要照著這樣做！