為什么耶魯校長(zhǎng)相比中國(guó)學(xué)生，更喜歡印度學(xué)生？

耶魯大學(xué)屬于美國(guó)常青藤聯(lián)盟的高校，更是資歷最老的美國(guó)名牌大學(xué)，我們熟知的詹天佑、林徽因、楊遵義都曾就讀過(guò)這所大學(xué)。

如今的耶魯大學(xué)中，中國(guó)留學(xué)生越來(lái)越多。

但耶魯大學(xué)校長(zhǎng)發(fā)表過(guò)個(gè)人看法“雖然中國(guó)學(xué)生很聰明，但我更喜歡印度學(xué)生，因?yàn)樗麄兡芎芎萌谌肴后w”。

這個(gè)觀點(diǎn)充滿(mǎn)了個(gè)人主義，但也指出了我們的學(xué)生一個(gè)重大弊端：情商教育。

中印情商教育的對(duì)比

耶魯校長(zhǎng)的話中有一處很關(guān)鍵，那就是“融入群體”。

雖然耶魯校長(zhǎng)彼得·沙洛維肯定了中國(guó)留學(xué)生的優(yōu)秀成績(jī)，但卻輸在了缺乏“軟實(shí)力”——情商上，和印度留學(xué)生相比，他們顯得更“偏科”。

中國(guó)留學(xué)生更多是表現(xiàn)出內(nèi)向、臉皮薄、少言沉默，給人一種孤僻的感覺(jué)。而印度留學(xué)生則是表現(xiàn)出廣泛的熱情，他們不怕丟臉，也敢于表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，這讓他們能很快融入群體之中。

對(duì)于這一種現(xiàn)象，耶魯大學(xué)終身金融學(xué)教授、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院特聘教授陳志武毫不客氣地批評(píng)道：

思維方式那么僵化、偏執(zhí)，社會(huì)交往能力又那么差，除了自己狹窄的專(zhuān)業(yè)就不知道怎么跟人打交道、怎么表達(dá)自己，讓我非常痛心?！?/p>

中國(guó)的孩子在培養(yǎng)過(guò)程中，父母注重成績(jī)，但忽視了孩子的人際交往和情商教育等。這也就導(dǎo)致了孩子在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀，但其他方面不盡人意，等到家長(zhǎng)后悔時(shí)，孩子的情商也很難提高了。

被忽視的情商教育，該怎么做？

一、提升自我認(rèn)知

吾日三省吾身?！墩撜Z(yǔ)·學(xué)而》

自我認(rèn)知是我們身為人最基本的能力，能讓我們頭腦冷靜、客觀理性地看待自己。這一部分由自我意識(shí)和外界因素共同影響，父母的評(píng)價(jià)、訓(xùn)斥、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)都會(huì)是對(duì)孩子自我認(rèn)知的沖擊。

馬云曾表達(dá)出自己的觀點(diǎn)“永遠(yuǎn)相信身邊的人比你更聰明”，這是保持一顆自謙的心態(tài)，既不多度自大也不過(guò)于自卑。這也是最基本的自我認(rèn)知能力。

二、學(xué)會(huì)情緒管理

情商培養(yǎng)的關(guān)鍵期是3-6歲，偏偏這也是孩子情緒最容易失控的時(shí)期。

家長(zhǎng)們要盡早教孩子認(rèn)知情緒，比如孩子發(fā)脾氣時(shí)，讓他描述一下自己此時(shí)是什么感受，告訴他這是一種什么樣的情緒。

更重要的是教會(huì)孩子處理情緒的方法，而不是孩子發(fā)脾氣，家長(zhǎng)發(fā)更大的脾氣。

三、共情能力

共情能力，也就是讓孩子學(xué)會(huì)換位思考。

這種能力家長(zhǎng)在和孩子一起看動(dòng)畫(huà)片、電影時(shí)就能培養(yǎng)，看完可以問(wèn)孩子“你覺(jué)得**角色為什么會(huì)那么做？”“如果你是大反派你會(huì)思考什么？”，通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題引導(dǎo)孩子思索角色的想法，這其實(shí)就是換位思考、感同身受的做法。