上網(wǎng)課的壞處有哪些？

第一：沒(méi)有良好的氛圍

以前在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生們都是坐在教室里聽(tīng)老師講課，相互之間營(yíng)造出了一個(gè)良好的氛圍，大家的學(xué)習(xí)興致、積極性都很高，但是現(xiàn)在只有孩子一個(gè)人待在家里，對(duì)著手機(jī)或者是電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏了一種學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到保證，這是學(xué)生們需要提前警惕的。

而作為家長(zhǎng)也是需要關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題的，那么家長(zhǎng)可以怎么做呢？家長(zhǎng)們可以趁著這個(gè)時(shí)候，也找些感興趣的書(shū)出來(lái)，靜靜地坐在旁邊看書(shū)，或者是跟著孩子一同觀看視頻，這樣能讓孩子感覺(jué)到不是自己一個(gè)人在學(xué)習(xí)，內(nèi)心不會(huì)太孤單。

第二：無(wú)法及時(shí)與老師交流溝通

在課堂上時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)舉手進(jìn)行提問(wèn)，而線上教學(xué)是隔著屏幕的，老師在講課的時(shí)候，孩子對(duì)于沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題一時(shí)之間不方便進(jìn)行提問(wèn)，如果遇到的問(wèn)題多了，沒(méi)有進(jìn)行有效地解決，對(duì)后面課程的學(xué)習(xí)是不利的。

那么這種情況下比較好的方式就是在聽(tīng)課的時(shí)候遇到不懂的及時(shí)也筆記錄下來(lái)，等到課程結(jié)束后對(duì)照相應(yīng)的問(wèn)題再次到書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還沒(méi)有弄懂的話就及時(shí)發(fā)消息或者是打電話向老師請(qǐng)教。

第三：孩子容易受到干擾

在家里可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的聲音，比如家長(zhǎng)在客廳看電視的聲音、被家長(zhǎng)叫吃飯的聲音、家長(zhǎng)走路的聲音等，還有孩子可能會(huì)在聽(tīng)課中途去上個(gè)廁所，這些都是產(chǎn)生的干擾，一旦干擾多了，聽(tīng)課的注意力就會(huì)被分散，學(xué)校效果自然是不好的。

因此，作為家長(zhǎng)的就要盡量避免這些干擾的發(fā)生，比如在孩子聽(tīng)力范圍內(nèi)不制造出聲音來(lái)，了解孩子的上課時(shí)間，根據(jù)時(shí)間來(lái)確定合適的做飯時(shí)間等，同時(shí)也要讓孩子上課前做好一切準(zhǔn)備工作，不要中途去做一些其他事。

第四：孩子聽(tīng)課容易隨意

老師隔著屏幕講課

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)習(xí)，由于自主性加大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易下意識(shí)地只注意自己的心理順序，而忽略了學(xué)科本身的邏輯順序。

上網(wǎng)課的壞處

1、互動(dòng)難，無(wú)法保障教學(xué)效果

網(wǎng)課上，學(xué)生與老師互動(dòng)難度加大，互動(dòng)時(shí)不能面對(duì)面，一方面，雖然有視頻或音頻的互動(dòng)，老師也不能及時(shí)地觀察到每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)情況，以此推斷吸收程度，更難以做到因材施教；另一方面，學(xué)生在網(wǎng)課上也限制了想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，更多地是在被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。

2、外界干擾多

網(wǎng)課一般都是在家上，在家庭這個(gè)干擾和誘惑因素極多的環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的專注力和自制力都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。 有的家長(zhǎng)不能陪著孩子，而學(xué)生本身年紀(jì)小，自制力差，沒(méi)有監(jiān)督，更容易走神，聽(tīng)課效果不好。

3、誘發(fā)電子產(chǎn)品迷戀，影響視力

學(xué)生上網(wǎng)課，一天不只一門(mén)課，每門(mén)課上下來(lái)，每天盯著屏幕的時(shí)間可能長(zhǎng)達(dá)7、8個(gè)小時(shí)，頭暈?zāi)垦?、疲憊不堪是常態(tài)，同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦、平板、手機(jī)屏幕，對(duì)孩子的視力也有較大的傷害。

4、要求多，網(wǎng)課普及仍有難度

網(wǎng)課，信息化時(shí)代的產(chǎn)物，軟硬件兼?zhèn)洌拍鼙ＷC網(wǎng)課的順利進(jìn)行，因此，對(duì)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)都有一定要求，而一些多媒體課堂，對(duì)設(shè)備、系統(tǒng)、網(wǎng)速的要求會(huì)更高，這些要求，對(duì)于中國(guó)許多貧困地區(qū)和家庭，無(wú)疑是增加了負(fù)擔(dān)。疫情期間有的貧困地區(qū)孩子為了上網(wǎng)課，冰天雪地還要到山上或高處尋找信號(hào)，就是對(duì)網(wǎng)課弊端的一個(gè)提醒。

5、線上教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不足

線上教學(xué)教師無(wú)法在課堂上進(jìn)行巡視，無(wú)法直觀面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更無(wú)法開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答或者小組討論，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果好，這樣的課堂顯得冷冰冰，沒(méi)有教室里那種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

1.全靠自覺(jué)，老師看不見(jiàn)
2.無(wú)法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
3.孩子們因?yàn)橛惺謾C(jī)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)
4.會(huì)有人破壞課堂秩序