三年級思維導圖怎么畫

三年級思維導圖畫法如下：

1，空白紙一張，

A4紙就可以了，再大一點也挺好。紙上不要有各種線條，白紙最好。

2，彩筆一副，

水彩筆也好，彩色鉛筆也好，有啥用啥。

水粉水彩之類，感覺有點太高大上了，駕馭不了。

甚至，沒有顏色豐富的彩筆，只有一支黑筆，都可以開始手繪思維導圖。

一、確定思維導圖的基本結構

1、先將中心主題畫在白紙中間其實，無論是兒童還是大人們，在畫思維導圖的時候，第一步要做的都是先將中心主題確定下來，并畫在白紙中間。之所以要先將中心主題畫在白紙中間，是因為這樣有利于兒童們思維的發(fā)散。

2、進一步擴張思維導圖的分支接下來兒童們要做的是：進一步擴張該思維導圖的分支，需要注意的是，兒童們在擴張思維導圖的分支時，要從中心主題向外擴張。另外，兒童們還可以想象成樹的分支進行擴張，其中越靠近中心主題的分支，枝干則越粗。

二、補充以及完善

1、用圖形來表達各分支的內容。思維導圖的基本結構完成后，接下來兒童們則要進行補充和完善了。在進行補充和完善的時候，兒童們可以用圖形來表達各分支的內容，這樣會更生動，并且能較好的發(fā)揮兒童的創(chuàng)意。

2、給各分支加上合適的關鍵詞。此外，還要給各分支加上合適的關鍵詞，這樣能便于記憶和理解。

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自上世紀八十年代思維導圖傳入中國內地。最初是用來幫助“學習困難學生”克服學習障礙的，但后來主要被工商界（特別是企業(yè)培訓領域）用來提升個人及組織的學習效能及創(chuàng)新思維能力，在學科教學方面，歷經52年的發(fā)展，也沒在學校廣泛應用。

華東師大劉濯源帶領的思維可視化研究團隊十五年的研究及實踐，得出的結論是“思維導圖”并不適合直接應用于學科教學，因為“思維導圖”過于強調“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯(lián)想”而非“理解性記憶”和“結構化思考”。

對于抽象思維能力較差的學生，“圖像記憶”的確可以幫助學生提高“把知識記住”的效率，但卻無法加深學生對知識的理解，屬于一種淺層的學習。