心理暗示對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助嗎？

積極的心理暗示能夠促進(jìn)我們成功
一次，美國心理學(xué)家羅森塔爾來到一所小學(xué)，說要進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
他們從一至六年級(jí)各選了3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。
之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。
其實(shí)，羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生是隨便挑選出來的。
8個(gè)月后，羅森塔爾和助手們對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試。
結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，而且更樂于和別人打交道。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？
這是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行了積極的心理暗示。
教師應(yīng)收到實(shí)驗(yàn)者的暗示，不僅對(duì)名單上的學(xué)生抱有更高期望，而且有意無意地通過態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等方式，將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生，學(xué)生則給老師以積極的反饋；這種反饋又激起老師原有期望，并對(duì)這些學(xué)生給予更多關(guān)照。
如此循環(huán)往復(fù)，這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績(jī)以及社會(huì)行為便朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現(xiàn)實(shí)。
遠(yuǎn)離消極的心理暗示
有人曾經(jīng)做過“人工印記”的實(shí)驗(yàn)。
用郵票大小的濕紙片貼到被試者的皮膚上，并告訴他，貼上之后這塊皮膚就會(huì)發(fā)燒。
不一會(huì)兒，揭去紙片，皮膚果然變紅了。
還有人將一塊金屬硬幣放到暗示者的手臂上,暗示他這塊硬幣剛在火上烤過，會(huì)把皮膚燙起泡來。
沒過多久，硬幣下面果真“燙”起了水泡，呈現(xiàn)了二度燒傷痕跡。
其實(shí)，濕紙片不過是個(gè)普通的紙片，而硬幣也并沒有在火上烤過，那么為什么試驗(yàn)者會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？
究其原因，這不過是消極的心理暗示在作怪罷了。