發(fā)現(xiàn)兒童的力量讀后感優(yōu)秀

　　 【篇一：發(fā)現(xiàn)兒童的力量讀后感】

　　近段時間我園上上下下都在學習如何撰寫學習故事，由于自己是第一次接觸，還是有些措手不及。

　　第一篇學習故事同事閱讀后對我提了一些改進的方案，自己對撰寫學習故事還是摸不著頭腦。同事建議我看看《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》一書，這本書是劉曉穎老師主編“學習故事”在中國幼兒園的實踐。

　　我利用課余時間仔細地閱讀了此書。書上說：“學習故事”這套敘事性兒童學習評價體系把兒童視為“有能力、有自信的學習者和溝通者：。提倡從相信和接納兒童的視角觀察、解讀和促進兒童的學習，培養(yǎng)兒童有助于學習的心智傾向，并支持兒童建構和發(fā)展關于自己、他人以及自己所生活的這個世界的理論。在溫迪老師分享的一個個學習故事中，我看到新西蘭老師是如何運用理念引領教育實踐的。

　　在本書中，三義里一幼的老師們真實再現(xiàn)了他們在邊看、邊實踐和邊反思的研究旅程中所遇到的主要困惑，以及他們主動尋求答案的過程。

　　本文中共寫了11個困惑分別是：我們能行嗎？；游戲在哪里；游戲中的自由在哪里；游戲中學習在哪里；游戲中的老師在哪里；有價值的游戲在哪里；生活環(huán)節(jié)、集體活動怎么辦；學習故事怎么寫；研究學習故事要解決什么問題；教師的價值感在哪里；如何把學習故事變成課程乳化器。

　　這11個困惑也是我的困惑，看了此書我視乎有些懵懂了，讓我知道為什么要撰寫學習故事，不僅僅是寫一篇故事，而是改變自己的教育觀念，從不同角度去發(fā)現(xiàn)每一位孩子的優(yōu)點、亮點，從而為每一位孩子提供切實可行的幫助和指引。

　　 【篇二：發(fā)現(xiàn)兒童的力量讀后感作文】

　　用了兩周的時間，終于讀完了這本書。

　　讀完這本書，我這叛逆的性格直線飆升。我有種預感，《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》一書，馬上就要在幼教界掀起一陣浪潮，會引發(fā)全國各地的人們紛紛效仿。在這本書里我看到劉曉穎園長雷厲風行，不拖泥帶水的辦事效率。想要改變的心，有很多話都說到了大家的心理。把一切都還給孩子，老師請后退，做孩子的支持者，而不是一切都以老師為主，讓孩子跟著老師轉，老師不應該是掌控者，應該是幼兒的伙伴，陪伴支持她們就好了。

　　在這本書里，我看到了劉曉穎園長的決心，在決定做：“學習故事”的時候，劉曉穎園長能夠摒棄不合適宜的教育理念，敢于創(chuàng)新，勇于打破常規(guī)的作息時間，打破不合適的集體教學活動，生活活動，能夠從多種角度支持老師的想法，在發(fā)現(xiàn)問題的時候能夠通過教研給予老師支持，教研之后接下來的反思，觀察，再發(fā)現(xiàn)問題再解決問題，給老師一個輕松的'環(huán)境，讓老師能夠有時間去觀察孩子，和孩子去溝通去玩，這些都是劉曉穎園長給予的支持。

　　幼兒教育發(fā)展到今天是個漫長的里程碑，過去的幾十年里，有許多著名的教育家，她們的共同點都是支持孩子，以孩子為主，老師只是孩子的追隨者，一切的環(huán)境，集體教學，生活環(huán)節(jié)都應該交由孩子來自己去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。

　　最后，我想用一句話來總結學前教育的發(fā)展：“目前的學前教育就像是在更新?lián)Q代的電腦，每一次的發(fā)明，都會給我們帶來不同的體驗，歷經(jīng)幾代幾十代的失敗與淘汰終能休成一代Iphone，成為這個行業(yè)的領軍人物。如果我們中國的教育不更換代，不大改革一下的話，也會被淘汰。多學習其他各國優(yōu)秀的教育理念，來完善我們中國幼兒教育的不足。