為什么長(zhǎng)期埋在土里的鐵罐會(huì)沒(méi)了

首先拓展到生活中的其他事物，也像陶罐和鐵罐一樣，都各有所長(zhǎng)，各有所短，如鉛筆和鋼筆、叉子和尺子。由物推及到人，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)，也各有不足。學(xué)生結(jié)合自己來(lái)談，也可以談?wù)勂渌耍瑥亩寣W(xué)生學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。

寓言中的兩個(gè)人物是各有優(yōu)缺點(diǎn)的。但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，往往會(huì)因理解能力的局限，有的學(xué)生就誤認(rèn)為陶罐完美無(wú)缺，而鐵罐一無(wú)是處。于是，我組織學(xué)生討論，鐵罐和陶罐各有什么長(zhǎng)處和短處，啟發(fā)學(xué)生各抒己見，明白在這個(gè)故事中人物的結(jié)局是由各自的特點(diǎn)決定的，從而幫助學(xué)生明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，懂得在生活中要善于看到別人的長(zhǎng)處、正視自己的短處的道理。

部編教材的亮點(diǎn)在于，課文后的閱讀鏈接，能很好地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。課后練習(xí)第四題，讓學(xué)生進(jìn)行《北風(fēng)和太陽(yáng)》與課文的對(duì)比閱讀。

不足之處:沒(méi)有更好地讓學(xué)生思考:“北風(fēng)和太陽(yáng)之間發(fā)生了什么故事?故事最后，北風(fēng)為什么悄悄溜走了?”相信有這兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)讀懂這個(gè)故事。接下來(lái)再聯(lián)系課文《陶罐和鐵罐》比較北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處。學(xué)生從性格和結(jié)局兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比，性格上的相似之處在于兩個(gè)人物都只看到自己的長(zhǎng)處，認(rèn)為自己最了不起。結(jié)局上的相似之處在于兩個(gè)人物最后都以失敗告終，鐵罐最終連影子“也沒(méi)見到”，而北風(fēng)最終“悄悄溜走了，”更深入地體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)含的道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵（化學(xué)式Fe2O3)——紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。鐵銹的主要成分是水合氧化物。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。長(zhǎng)期埋在土里的鐵罐會(huì)沒(méi)了。
鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵（化學(xué)式Fe2O3)——紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。鐵銹的主要成分是水合氧化物。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。長(zhǎng)期埋在土里的鐵罐會(huì)沒(méi)了。

鐵罐的材質(zhì)是鐵，在干燥的情況下氧化反應(yīng)是速度很慢，長(zhǎng)期存放是沒(méi)問(wèn)題的，但埋在土里時(shí)，因?yàn)橥晾餄穸雀撸趸俣燃涌?，氧化后的表層是鐵銹狀的，容易從表面脫落，質(zhì)地疏松，隨著時(shí)間延長(zhǎng)，鐵罐是會(huì)被全部氧化的。